Material suplementario. Desarrollo de la competencia argumentativa en estudiantes de enfermería a través del razonamiento clínico sobre bacterias: Un estudio de caso

Este conjunto de datos incluye materiales y resultados asociados a un estudio mixto, con predominio cualitativo, sobre el desarrollo de la competencia argumentativa en estudiantes de enfermería mediante el razonamiento clínico contextualizado en el aprendizaje sobre bacterias. La intervención se llevó a cabo con 40 estudiantes de segundo semestre del programa de Enfermería de la Unidad Central del Valle del Cauca (UCEVA), Colombia, e integró el modelo de argumentación de Toulmin para promover razonamientos clínicos basados en evidencia. El material contiene: CUADRO_DE_ANALISIS_DE_LOS_4_MOMENTOS.xlsx : Desglose pedagógico del progreso de los estudiantes en cuatro momentos evaluativos, mostrando transiciones entre niveles de competencia argumentativa (Bajo, Medio, Alto). Material suplementario 1.docx : Interpretación pedagógica de las transiciones en el desarrollo de habilidades cognitivas, junto con implicaciones didácticas para el acompañamiento diferenciado. Tabulacion de los 4 momentos de intervención.xlsx : Registro de respuestas estudiantiles a cuestionarios de casos clínicos, utilizados para evaluar el avance en la competencia argumentativa y el razonamiento clínico durante la unidad didáctica. Unidad didáctica para enseñanza aprendizaje de bacterias y fortaleciendo habilidades argumentativas. Esta unidad didáctica está dirigida a estudiantes de segundo semestre del programa de Enfermería de la Unidad Central del Valle del Cauca, en Tuluá. Con un rango de edad promedio entre 17 y 22 años, su objetivo es desarrollar habilidades argumentativas para la solución de problemas en el proceso de enseñanza-aprendizaje sobre bacterias, permitiéndoles un mejor desempeño en la práctica formativa. Estos datos respaldan el análisis longitudinal del impacto de una estrategia educativa innovadora en la formación en salud, destacando mejoras significativas en la precisión de datos, justificaciones y confianza estudiantil al aplicar conocimientos microbiológicos en contextos clínicos.