Dataset: Transcripciones de grupos focales sobre incidentes críticos en la enseñanza de la Matemática en Rosario 2024

Introducción Este conjunto de datos reúne transcripciones cualitativas de dos grupos focales con profesores de Matemática que ejercen en el Nivel Secundario, con la finalidad de explorar incidentes críticos en su práctica profesional. Los participantes son graduados del Profesorado en Matemática de la Universidad Nacional de Rosario (UNR). A partir de estos relatos, se documentan decisiones, acciones, innovaciones educativas y necesidades de formación (inicial y continua) surgidas a partir de esos episodios. Contenido Este dataset contiene transcripciones de dos grupos focales sobre incidentes críticos en la enseñanza de la Matemática en el Nivel Secundario en Rosario 2024. Los archivos están en formato texto (.txt o .pdf). Metodología Diseño cualitativo. Se indaga acerca de tres dimensiones de interés: Primeros momentos de inserción laboral (D1); Incidentes críticos destacados - Innovaciones desplegadas (D2); Necesidades de formación (D3). Para cada dimensión, se comparten las preguntas que guiaron los grupos focales: D1: ¿Cómo fueron los primeros momentos de inserción laboral (nivel educativo de la escuela en donde empezaron a trabajar, tipo de gestión de escuela)? ¿Qué consideran que en esos primeros momentos de “salida a la cancha”, es decir, de inserción laboral, les sostuvieron la mano? D2: A partir de la siguiente noción de incidente crítico (Anijovich y Cappelletti, 2014): “Un suceso acotado en el tiempo y en el espacio que desestabiliza los modos habituales de actuar del profesor y pone en crisis (en mayor o menor medida) su accionar. Es decir, el profesor entiende que ‘debe hacer algo’ (cambiar la estrategia de juego) a partir de esa vivencia”; ¿reconocés algún suceso vivido en su práctica docente en Matemática que se enmarca dentro de dicha definición? ¿Cuál es el contexto en el que acontecen, la problemática, las posibles causas que explican lo sucedido y las soluciones que ideaste? D3: ¿Qué se le podría aportar a la formación inicial de un profesor en Matemática que estudia en la UNR? ¿Qué aspectos de su formación consideran que tienen que seguir entrenando? ¿Se han acercado de alguna forma a algún posgrado, especialización o curso vinculado a esa formación buscada? Selección de participantes Muestreo intencional no probabilístico. Criterios: graduados del Profesorado en Matemática de la UNR, actualmente en ejercicio en Nivel Secundario. En virtud del resguardo de su identidad, sus nombres fueron modificados. Sara y Fausto corresponden al primer grupo enfocado (G1), mientras que Andrea, Sonia y Mauro al segundo (G2). Procedimiento de recolección Los grupos focales fueron moderados de acuerdo a la disponibilidad horaria de los participantes. Las sesiones se realizaron por videollamada (Google Meet) y fueron grabadas en audio y posteriormente transcritas de manera literal. Procesamiento de datos En un primer momento, se procesaron los audios con el servicio de transcripción gratuito y en acceso abierto TurboScribe. Luego, se realizó una revisión de estas transcripciones (corrección de errores evidentes) sin alteraciones sustanciales. Se preservaron silencios y demoras como marcadores interpretativos. Calidad de los datos Se declara que las transcripciones son datos “casi crudos” con mínima edición. Valor de los datos Este dataset ofrece evidencia cualitativa sobre incidentes críticos en la enseñanza de la Matemática en secundaria, un tema poco documentado en contextos locales. En términos de formación docente, puede servir para generar espacios de interpretación, análisis y toma de decisiones en situaciones concretas y reales en la que se desarrolla la actividad docente. Además, los testimonios dan cuenta de ciertos puntos a fortalecer en una propuesta de innovación curricular o pedagógica. En el campo de la investigación en Educación Matemática, se identifican puntos de indagación sobre incidentes críticos del profesor en Matemática que ameritan mayor profundidad.