PSYNDEX Tests Review für KKA - Kaseler-Konzentrations-Aufgabe für 3- bis 8-Jährige

This is a PSYNDEX Tests Review of KKA - Kaseler-Konzentrations-Aufgabe für 3- bis 8-Jährige. PSYNDEX Tests Reviews are written in German and describe and evaluate psychological and educational tests used in the German-speaking countries. PSYNDEX Tests is offered by the Leibniz Institute for Psychology as open access documentation. Das ist ein PSYNDEX Tests Review zu KKA - Kaseler-Konzentrations-Aufgabe für 3- bis 8-Jährige. PSYNDEX Tests Reviews beschreiben und bewerten zentrale psychologische und pädagogische Testverfahren, die in den deutschsprachigen Ländern eingesetzt werden, nach einem standardisierten Raster. PSYNDEX Tests wird durch das Leibniz-Institut für Psychologie als Open Access Dokumentation angeboten. Diagnostische Zielsetzung: Mit der Kaseler-Konzentrations-Aufgabe für 3- bis 8-Jährige liegt ein Leistungs- und Entwicklungstest zur Erfassung der kurzzeitigen selektiven Aufmerksamkeits- und Konzentrationsleistung bei Kindern der Vorschule und der Primarschule (erste beide Klassen) vor. Der Test erfasst ausschließlich die Leistungsmenge kurzzeitiger selektiver Aufmerksamkeitsleistung und eignet sich insofern für einen Einsatz im Rahmen einer multimethodalen Psychodiagnostik, in der neben den T-Daten der KKA auch L-, L'- und Q-Daten erhoben werden. Die Anwendungsschwerpunkte liegen abgesehen von der Grundlagen- und anwendungsbezogenen Forschung vor allem in der Klinischen Kinderpsychologie und Pädagogischen Psychologie (z.B. im Kontext der remedialen Entwicklungsdiagnostik, der Frühförderung, der Schulreifediagnostik oder der Evaluation von Fördermaßnahmen). Aufbau: Die KKA ist als Durchstreichtest mit Zeitvorgaben konzipiert, der aus einem Testbogen besteht. Dieser umfasst neun Reihen, in denen sechs verschiedene Symbole (Windings) zufällig angeordnet sind. Jede Reihe besteht aus 25 Abbildungen mit jeweils vier Symbolen der sechs möglichen Symbole und einem visuellen Distraktor. Jedes der sechs Symbole kann als Zielsymbol für die Durchstreichaufgabe herangezogen werden. Somit liegen für die KKA insgesamt sechs Parallelformen vor. Die Handlungsanweisung für den Testleiter und die Instruktion sind auch in türkischer, russischer, englischer, portugiesischer und luxemburgischer Sprache vorhanden. Grundlagen und Konstruktion: Eine erste Version des Verfahrens wurde ad hoc im Rahmen einer Untersuchung zum Wiener Entwicklungstest (WET) konzipiert und sollte die während der Bearbeitung des WET entstehenden Aufmerksamkeitsbelastungen bei 3- bis 6-jährigen Kindern prüfen. Die Entwicklung der KKA war dabei der Erkenntnis geschuldet, dass für die Alterszielgruppe kein standardisiertes, normiertes und in Bezug auf das Layout und die Aufgabenstellung motivierendes modernes Paralleltestverfahren zur wiederholten Erfassung der kurzzeitigen selektiven Aufmerksamkeitsleistung verfügbar war. Die Testentwicklung erfolgte in Anlehnung an den Aufmerksamkeits-Belastungs-Test d2, wobei jedoch aus Gründen der Aktualität statt Buchstaben Symbole für die Durchstreichaufgabe verwendet wurden. Die Festlegung der Bearbeitungszeit (10 Sekunden) pro Zeile erfolgte zunächst, um neben dem quantitativen Kriterium der Leistungsmenge auch nach qualitativen Kriterien auswerten zu können. In einer Erprobung der KKA an 57 Drei- bisSechsjährigen erwies sich jedoch das qualitative Maß der Auswertung (Anzahl der Verwechslungsfehler) als ungenügend und wurde daher in der endgültigen Version des Verfahrens weggelassen. Die im Rahmen umfangreicher Erprobungen des Verfahrens in vielfältigen Kontexten gewonnenen Erkenntnisse in Bezug auf die psychometrischen Qualitäten erforderten keine weitere Revision. Empirische Prüfung und Gütekriterien: Reliabilität: Die Kennwerte für die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) und die Paralleltestreliabilität der KKA sind als sehr hoch einzustufen (> = .90). Dabei zeigten sich weder in Bezug auf das Alter noch auf die Primärsprache signifikante Unterschiede in den Koeffizienten. Besonders der Befund zum Alter ist positiv im Sinne des Anspruchs eines Entwicklungstests zu werten. Die Paralleltestreliabilität wurde dreifach überprüft: Die summarische Bestimmung über alle sechs Paralleltestvarianten bestätigte die Paralleltestreliabilität für die gesamte Altersgruppe der 3- bis 8-Jährigen und auch getrennt für die spezifischen Altersgruppen. Eine getrennte Ermittlung der Reliabilität der sechs verschiedenen Parallelformen erbrachte hohe interne Konsistenzen. Die Testung aller möglichen 15 Kombinationen der sechs Parallelformen in kurzen Zweierserien an kleineren Stichproben (n zwischen 79 und 95) mit jeweils zwei verschiedenen Zielsymbolen können ebenfalls als Bestätigung derParalleltestreliabilität aller sechs KKA-Varianten gewertet werden. Validität: In Bezug auf die konvergente und divergente Validität weist die KKA erwartungsgemäß hohe Zusammenhänge mit anderen Konzentrationstests auf (FTF, d2, KLT und Pauli-Test) und statistisch bedeutsame Beziehungen mit Einschätzungen der Konzentrationsleistung durch Kindergarten-Erziehungskräfte und Primarschul-Lehrkräfte. Schwächere Zusammenhänge finden sich in Bezug auf Indikatoren der Sprachentwicklung und der allgemeinen Intelligenz. Das Befundmuster bestätigt jedoch den Anspruch, die kurzzeitige selektive Aufmerksamkeits- und Konzentrationsleistung bei Vorschulkindern und Primaschulkindern hinreichend unabhängig von ihrem Sprachentwicklungsstand und ihrer Intelligenz zu erfassen. Im Kontext zahlreicher Querschnittsbefunde konnte die differenzielle Validität für die Altersgruppen der 3-, 4-, 5- sowie der 6-8-Jährigen bestätigt werden. Die Befunde werden durch zusätzliche Längsschnittuntersuchungen gestützt. Die Änderungssensitivität konnte in Bezug auf eine Reihe vonEinflüssen bestätigt werden (z.B. Anwesenheit anderer Kinder, Lärm, Tageszeit, Teilnahme an umfangreichen diagnostischen Testungen). Normen: Für das Verfahren liegen Normen vor (T-Werte und Prozentrangwerte), die anhand einer umfangreichen Stichprobe von N = 5.314 Kindern aus dem südwest- und südostdeutschen Raum sowie aus Luxemburg gewonnen wurden. Die Geschlechterverteilung in der Normstichprobe ist nahezu ausgewogen. Für die Gruppen der 3-, 4-, 5- sowie 6- bis 8-jährigen liegen getrennte Normen für Einzeltestungen vor, wobei jede der Kohorten über 800 Kinder umfasst und die Verteilung der Kinder nach ihrem Alter relativ ausgewogen ist. Auf die Erstellung spezifischer Normen für die Geschlechtergruppen, für Kinder mit verschiedenen Primarsprachen sowie monolinguale und bilinguale Kinder und für die Durchführung von Testserien wurde auf Grund der Befunde zur differenziellen Validität bzw. des hohen Aufwands verzichtet. publishedVersion