PSYNDEX Tests Review für INGA 3-4 - Instrument zur Erfassung grammatischer Fähigkeiten in der 3. und 4. Jahrgangsstufe

This is a PSYNDEX Tests Review of INGA 3-4 - Instrument zur Erfassung grammatischer Fähigkeiten in der 3. und 4. Jahrgangsstufe. PSYNDEX Tests Reviews are written in German and describe and evaluate psychological and educational tests used in the German-speaking countries. PSYNDEX Tests is offered by the Leibniz Institute for Psychology as open access documentation. Das ist ein PSYNDEX Tests Review zu INGA 3-4 - Instrument zur Erfassung grammatischer Fähigkeiten in der 3. und 4. Jahrgangsstufe. PSYNDEX Tests Reviews beschreiben und bewerten zentrale psychologische und pädagogische Testverfahren, die in den deutschsprachigen Ländern eingesetzt werden, nach einem standardisierten Raster. PSYNDEX Tests wird durch das Leibniz-Institut für Psychologie als Open Access Dokumentation angeboten. Diagnostische Zielsetzung: Das Testverfahren INGA 3-4 erfasst die produktiven Grammatikkompetenzen monolingual deutschsprachiger sowie mehrsprachig aufwachsender Kinder der 3. und 4. Jahrgangsstufe. Es zielt hierbei auf die Identifikation derjenigen Kinder ab, welche aufgrund eines Migrationshintergrundes oder fehlender Anregungen zum Erwerb deutscher Sprachkompetenzen Defizite in der deutschen Grammatik zeigen. Aufbau: INGA 3-4 besteht aus einer Testform für die 3. und einer Testform für die 4. Jahrgangsstufe. Jede der beiden Testformen beinhaltet fünf Untertests mit je 12 Aufgaben. Die beiden Testformen umfassen identische Untertests zur (1) Deklination der Relativpronomen, (2) Konjugation von Verben, (3) Wortstellung sowie (4) Deklination von Artikeln. Zusätzlich dazu enthält die Testform für die 3. Jahrgangsstufe einen Untertest zu (5) Personalpronomen und die Testform für die 4. Jahrgangsstufe einen Untertest zu (6) Satzverbindungen. Insgesamt kommen beide INGA 3-4-Testformen so auf je 60 Aufgaben. Grundlagen und Konstruktion: Das Testverfahren INGA 3-4 entstand im Rahmen des sogenannten BeFo-Projektes ("Bedeutung und Form. Fachbezogene und sprachsystematische Förderung in der Zweitsprache") an der Humboldt-Universität in Berlin. Die Testkonstruktion sowie die Konstruktion der Untertests basiert auf der Klassischen Testtheorie und teststatistischen Kennwerten (Cronbachs Alpha, Split-half-Reliabilität). Auch inhaltlich-theoretische Aspekte wie der aktuelle Forschungsstand (z. B. einschlägige Literatur, aktuelle Studien) und Erfahrungen der Autorinnen aus dem BeFo-Projekt wurden zur Testkonstruktion herangezogen. Die Itemselektion sowie die spezifische Zuordnung der jeweiligen Untertests zu den beiden Altersgruppen der 3. und 4. Jahrgangsstufe erfolgte auf Grundlage der ermittelten Itemschwierigkeiten (. 23 < = p < = .92) sowie Trennschärfen (.16 < = rit < = .62). Nach der ersten Testversion aus den Jahren 2009-2012 wurde 2012-2014 eine zweite finale Testversion ausgearbeitet, welche zusätzlich auf einerPilotierungsstudie (2013, N = 1 194 Schüler*innen der 3. und 4. Jahrgangsstufe) basiert. Empirische Prüfung und Gütekriterien: Reliabilität: Die internen Konsistenzen (Cronbachs Alpha) und die Split-half-Reliabilitäten des INGA 3-4 sind sowohl für den Gesamttest als auch für die einzelnen Untertests und jeweils getrennt für die Jahrgangsstufe sowie die Jahrgangsstufe und den Sprachhintergrund eines Kindes angegeben. Insgesamt lagen die Cronbachs Alphawerte zwischen .69 < = Alpha = < .95 und die Split-half-Reliabilitäten zwischen .68 < = rtt = < .89. Validität: Die Inhaltsvalidität kann durch die Erläuterung des theoretischen Hintergrundes sowie die ausführlichen Beschreibungen der zugrundeliegenden Konstrukte und der kindlichen Erwerbsschritte angenommen werden. Die Kriteriumsvalidität (konvergente und diskriminante Validität) wird durch die (Nicht-)Übereinstimmung des INGA 3-4 mit Ergebnissen aus anderen Tests, die gleiche oder ungleiche Merkmale messen, begründet. Normen: Es stehen nach (a) Jahrgangsstufe eines Kindes (3. Klasse vs. 4. Klasse), (b) Jahrgangsstufe und Sprachhintergrund (mehrsprachig vs. monolingual deutschsprachig) sowie c) nach Jahrgangsstufe, Sprachhintergrund und Geschlecht eines Kindes differenzierte Normen (Prozentränge) sowohl für den INGA 3-4-Gesamttest als auch für die einzelnen Untertests zur Verfügung. Die Normierung erfolgte im Jahre 2014 an N = 2 753 Kindern. publishedVersion