PSYNDEX Tests Review für DIKJ (2014) - Depressionsinventar für Kinder und Jugendliche (2014)

This is a PSYNDEX Tests Review of DIKJ (2014) - Depressionsinventar für Kinder und Jugendliche (2014). PSYNDEX Tests Reviews are written in German and describe and evaluate psychological and educational tests used in the German-speaking countries. PSYNDEX Tests is offered by the Leibniz Institute for Psychology as open access documentation. Das ist ein PSYNDEX Tests Review zu DIKJ (2014) - Depressionsinventar für Kinder und Jugendliche (2014). PSYNDEX Tests Reviews beschreiben und bewerten zentrale psychologische und pädagogische Testverfahren, die in den deutschsprachigen Ländern eingesetzt werden, nach einem standardisierten Raster. PSYNDEX Tests wird durch das Leibniz-Institut für Psychologie als Open Access Dokumentation angeboten. Diagnostische Zielsetzung: Das Depressionsinventar für Kinder und Jugendliche (DIKJ; Stiensmeier-Pelster et al., 2014) dient der Erfassung des Ausmaßes depressiver Symptome bei Kindern und Jugendlichen im Alter von 8 bis 16 Jahren. Es kann sowohl im Einzel- als auch im Gruppensetting angewandt werden und eignet sich für den Einsatz in der pädagogisch-psychologischen und klinischen Praxis sowie in der Forschung. Aufbau: Der Fragebogen umfasst aktuell insgesamt 29 Items, welche die Symptome einer Depression basierend auf den anerkannten Diagnosekriterien des DSM-5 sowie Begleiterscheinungen einer Depression (z. B. schulische Probleme) erfassen. Grundlagen und Konstruktion: Das DIKJ liegt seit 2014 in einer 3., überarbeiteten und neunormierten Fassung vor. Es wurde ursprünglich 1989 in Anlehnung an das Children's Depression Inventory (Kovacs, 1982) entwickelt und seitdem mehrfach überarbeitet. Die aktuell dritte Auflage enthält drei neue Items, welche die Symptome Anhedonie, sozialer Rückzug und somatische Störungen erfassen und in einer Untersuchung an N = 400 Schülern eine zufriedenstellende Trennschärfe aufwiesen. Empirische Prüfung und Gütekriterien: Reliabilität: Es liegen Werte für die interne Konsistenz von Alpha = .86 für eine Schulstichprobe (n = 3 403) und Alpha = .91 für eine Klinikstichprobe (n = 139) vor. Die Split-half-Reliabilität beträgt rtt = .87 (Schulstichprobe) und rtt = .91 (Klinikstichprobe). Aus einer früheren Untersuchung liegt darüber hinaus ein Wert von rtt = .76 für die Retestreliabilität nach acht Wochen bei einer Stichprobe von n = 54 Gymnasiasten vor. Validität: Die Konstruktvalidität ist durch die Anlehnung des Verfahrens an die DSM-Kriterien gegeben. Für die konvergente Validität sprechen hohe Korrelationen mit der Höhe und Stabilität des Selbstwertes (r = -.60; r = -.49) sowie der manifesten Angst (r = .61). Dagegen liegen niedrige bzw. moderate Korrelationen mit dem Fähigkeitsselbstkonzept (r = -.29), der Prüfungsangst (r = .10) sowie der motivationalen Orientierung (r = -.26 bis r = .16) vor, welche die diskriminante Validität stützen. Darüber hinaus scheint das Verfahren gut zwischen depressiven und nicht depressiven Kindern und Jugendlichen sowie zwischen Depression und hyperkinetischen Störungen sowie Störungen des Sozialverhaltens zu unterscheiden. Normen: Für die Normierung des DIKJ wurde eine Stichprobe von insgesamt N = 3 395 Schülern (n = 1 731 Mädchen; n = 1 664 Jungen) im Alter von 8 bis 16 Jahren an unterschiedlichen Schularten erhoben. Es liegen Normwerte in Form von Prozenträngen, T-Werten und T-Wert-Bändern vor. publishedVersion