Studenten-Intervallstudie Leistung 1982 bis 1988 - SIL B

Entwicklung des Leistungsverhaltens von HochschulstudentInnen imVerlauf des Studiums, Bedingungen und Faktoren derLeistungsentwicklung im 1. Studienjahr.
Themen: Hauptbogen: Freizeitsport; Informiertheit;Wertorientierungen zur Lebensgestaltung; Kultur- undFreizeitbetätigungen; Belletristik- und Filmrezeption;gesellschaftspolitisches Verantwortungsbewußtsein; ideologischeVerbundenheit; Verteidigungsbereitschaft; Einstellung zurMachtausübung in der DDR und zum technischen Fortschritt;moralische Überlegenheit des Sozialismus; Weltanschauung;SED-Mitgliedschaft; FDJ-Funktion im Studium; Studienleistungenund Leistungsstipendium; Bewältigung des Selbststudiums;thematische Arbeiten, Referate; Selbsteinschätzung hinsichtlichLeistung und Aktivität in Seminargruppe; Häufigkeit des Besuchsvon Lehrveranstaltungen; Beherrschen von Studienanforderungen;Zufriedenheit mit Studienleistungen gegenüber Abiturleistungenund eigene Leistungsbewertung; Bedeutsamkeit und Ausprägungleistungsrelevanter Persönlichkeitsmerkmale und ästimativer bzw.kognitiver Leistungsdispositionen; wissenschaftlicherArbeitsstil; leiterrelevante Persönlichkeitsmerkmale; Formenwissenschaftlich-produktiver Tätigkeit; Studientätigkeit bzw.andere Tätigkeitsformen und Zeitaufwand hierfür; Verhältniszwischen Lehrkräften und Studenten bzw. Kommunikation;Bedingungen für Leistungserfolge und Mißerfolge; Verhältnis undZusammenarbeit mit Kommilitonen, soziale Beziehungen;Gesprächspartner für Fachprobleme und Erwartungen an diesen;Zugehörigkeit zu Diskussionskreis; Nutzung vonInformationsquellen; Einstellung zu Bildungsweg,Hochschulstudium, Studienfach; Vornahmen für das Studium;persönliche Bedeutsamkeit der Hochschulbildung; beruflicheAntizipationen und Einsatzwünsche; Identifikation als Student;Anstrengungsbereitschaft, Studienerfolgssicherheit; Studienfach-und Berufsverbundenheit; Beschäftigung mit Fachproblemen;Auffassungen vom Studium und Vorpraktikum; gesellschaftlichesAnsehen der Fachrichtung; Orientierungen beim Selbststudium;Orientierungskriterien für Bewertung der persönlichenStudienleistung; Reaktion auf Kritik; Einstellung zu Hochschul-,Fachrichtungswechsel; Erwägung des vorzeitigen Studienabbruchsund aktueller Abbruchswunsch; Gestaltung und Bewertung dervorlesungsfreien Zeit; psychophysische Beschwerden; persönlichesWohlbefinden; Rauchverhalten; Krankschreibungen im 1.Studienjahr; monatliches Finanzbudget; gekaufte Fach- undschöngeistige Bücher; Wegezeiten; Studienaufgaben am Wochenende;Häufigkeit von Heimfahrten; Wohnform und Wohnwunsch;Zufriedenheit mit Arbeits- und Lebensbedingungen; Vorstellungenvon Partnerschaft und eigener familiärer Lebensgestaltung;Partnermobilität; aktuelle feste Partnerbeziehung, PartnerIn auchStudentIn am Hochschulort; Glücksgefühl; Sinn festerPartnerbeziehung im Studium; bestehende Schwangerschaft undKinder.
Neuzugang (für Nichtteilnehmer an SIL A): Kinder; Bildungswegzur Hochschulreife, Abiturprädikat; Selbsteinschätzungschulischer Leistung in Abiturklasse; Qualifikationen undTätigkeiten vor dem Studium; Studienbewerbung; Tätigkeit,Qualifikation und Parteizugehörigkeit der Eltern; Grund derNichtteilnahme an erster Befragung.
Spezialbogen Koslow: Zukunftsvorstellungen; Neigung zubestimmten Tätigkeitsformen; Einstellung zum Besuch derLehrveranstaltungen; Lernverhalten im 1. Studienjahr;Veränderungsvorschläge für Sektion bzw. Hochschule.
Spezialbogen Sport: Motivation und Einstellungen zum Sport undzur persönlichen sportlichen Betätigung; Wünsche zur Gestaltungdes Sportunterrichts bzw. der Hochschulsportgemeinschaft;Teilnahmeform am Sportunterricht; Häufigkeit und Dauer desFreizeitsports; Teilnahme an Wettkämpfen im 1. Studienjahr;Sport-Leistungstest; Sportwissen.
Spezialbogen zum marxistisch-leninistischen Grundlagenstudium(MLG): Dialektischer und historischer Materialismus im 1.Studienjahr: Einschätzung der Dozent bzw. Seminarleiter;Einschätzung der Vorlesungen bzw. Seminare und Seminaratmosphäre;Anteil bewältigter Selbststudienverpflichtungen; Fachinteresse.
Spezialbogen Hochschulpädagogik (HP 1):Beliebteste undunbeliebteste Vorlesung bzw. Seminar im 1. Studienjahr:Einschätzung der Lehrkräfte, Vorlesungen, Seminare undSeminaratmosphäre; Anteil bewältigter Verpflichtungen zumSelbststudium; Selbsteinschätzung der Studienleistung,Leistungssechstel; Fachinteresse.
Spezialbogen Hochschulpädagogik (HP 2): Lehrveranstaltungen inausgewähltem Fach im 1. Studienjahr: Einschätzung der Dozentenund Seminarleiter; Einschätzung der Vorlesungen und Seminare,Seminaratmosphäre; Anteil bewältigter Verpflichtungen zumSelbststudium; Selbsteinschätzung der Studienleistung,Leistungssechstel; Fachinteresse.
Fachrichtungsbogen Technik: Einstellungen zumwissenschaftlich-technischen Fortschritt in der DDR und zursozialen Sicherheit; persönliche Verantwortung des Ingenieurs;Folgen des Leistungsprinzips in der DDR; Bedeutung und Ausprägungtechnischer Fähigkeiten und Kenntnisse; Informiertheit überkünftigen Beruf; Einstellung zu wissenschaftlicher Kreativität;voraussichtliche gesellschaftliche und technische Veränderungenbis zum Jahr 2000.
Fachrichtungsbogen Wirtschaftswissenschaften: Interesse anspezieller Fachrichtung; Einschätzung des Ökonomiestudiums;Einstellung zur Tätigkeit als Ökonom, zum Ökonomiestudium und zuLeitungsfunktion; Folgen des Leistungsprinzips in der DDR;führende Position in der Gruppe und Gemeinschaft;Leiterqualitäten; Einstellung zu verschiedenen Formen derLeiterausbildung im Studium; berufliche Einsatzwünsche;subjektive Bedingungen für Leitungsfunktion nach Studium;Assoziationen zu "Menschenführung".
Fachrichtungsbogen Medizin: Beliebtester und unbeliebtesterVorlesungsabschnitt im Fach Anatomie im 1. Studienjahr:Einschätzung der Lehrkräfte, der Vorlesungsabschnitte, Seminareund Seminaratmosphäre; Selbsteinschätzung der Studienleistung;Anteil bewältigter Selbststudienverpflichtungen; Fachinteresse;persönliche Bedeutung einzelner Faktoren für spätere ärztlicheTätigkeit; Einstellung zu ärztlicher Offenheit gegenüberPatienten.
Fachrichtungsbogen Land: Interesse für agrarwissenschaftlicheProbleme; berufliche Einsatzwünsche; spezielleBerufseinstellungen; fachliches Engagement über dasobligatorische Studium hinaus; Wohnwunsch nach dem Studium;Einstellungen zu Leiterfähigkeiten.
Fachrichtungsbogen Musik: Spezielle Berufseinstellungen;Förderstudent; Ausbildung als Musikpädagoge; beruflicheEinsatzwünsche; öffentliche Auftritte; Leistungsniveau;Einschätzung Hauptfachunterricht, Lehrkraft im Hauptfach; Besuchvon Spezialschulen; Alter bei Entscheidung für Musiker undEinfluß auf Entscheidung; Anregung zu Musikinstrument.
Fachrichtungsbogen Lehrer: Lehrveranstaltungen inFachkombination Grundlagen der Pädagogik, Geschichte derErziehung: Einschätzung der Lehrkräfte, Vorlesungen und Seminare,Seminaratmosphäre; Selbsteinschätzung der Studienleistung,Leistungssechstel; Anteil bewältigterSelbststudienverpflichtungen; Fachinteresse; Einstellungen zumund Bindung an das Lehrerstudium; Studienanforderungen;Auswirkungen von Formen der FDJ-Arbeit auf erfolgreichesLehrerstudium; persönliche Bedeutung einzelner Aspekte derLehrerausbildung; Eigenschaften und Fähigkeiten für Lehrerberuf;Änderungsvorschläge für erziehungswissenschaftliche Ausbildungbzw. Fachkombination.