PSYNDEX Tests Review für ZOSPI - Zoo-Spiel

This is a PSYNDEX Tests Review of ZOSPI - Zoo-Spiel. PSYNDEX Tests Reviews are written in German and describe and evaluate psychological and educational tests used in the German-speaking countries. PSYNDEX Tests is offered by the Leibniz Institute for Psychology as open access documentation. Das ist ein PSYNDEX Tests Review zu ZOSPI - Zoo-Spiel. PSYNDEX Tests Reviews beschreiben und bewerten zentrale psychologische und pädagogische Testverfahren, die in den deutschsprachigen Ländern eingesetzt werden, nach einem standardisierten Raster. PSYNDEX Tests wird durch das Leibniz-Institut für Psychologie als Open Access Dokumentation angeboten. Diagnostische Zielsetzung: Mit dem Verfahren lässt sich die Planungsfähigkeit von Grundschulkindern erfassen, um bei Defiziten gezielte Fördermaßnahmen einsetzen zu können. Aufbau: Der Test besteht aus einer Spielvorlage (Zoo), auf der sich sechs Tiere in ihren von Straßen verbundenen Gehegen befinden (Krokodil, Hund, Katze, Maus, Gans und Schaf). Das Kind hat die Aufgabe, die Tiere mit einem Transporter zum Futterplatz zu fahren. Dabei hat das Kind jedoch bestimmte Regeln zu beachten. Mehrere Lösungen sind möglich. Das Lösungsverhalten wird auf dem Protokollbogen aufgezeichnet. Die quantitative Auswertung erfolgt nach den Planungsindizes (1) Planungstiefe, (2) Plankorrektur, (3) Regelkontrolle und (4) Umwegkontrolle. Bei der qualitativen Auswertung wird die verwendete Strategie danach beurteilt, wie viele Lösungsmöglichkeiten sich nach der Startfahrt ergeben. Grundlagen und Konstruktion: Die Fähigkeit, Handlungen planen zu können, wird von den Autoren als bedeutsamer Entwicklungsfaktor angesehen, der an der Regulation von Handlungen beteiligt ist und dazu dient, die Effektivität von Leistungen zu steigern. So wird ein Zusammenhang von Planungskompetenzen mit schulischer Leistungsgüte gesehen. Umgekehrt stellt das Fehlen von Planungsprozessen einen Risikofaktor in der kognitiven Entwicklung dar, der die Entstehung und Aufrechterhaltung von Entwicklungsverzögerungen und Entwicklungsrückständen begünstigt. Unter "Planen" wird verstanden, ein Handlungsziel zu entwickeln, die Schritte auf dem Weg zum Ziel festzulegen und den Handlungsablauf zu organisieren sowie diesen während der Ausführung zu überwachen, zu kontrollieren und gegebenenfalls Plankorrekturen vorzunehmen. Mit dem vorliegenden Verfahren soll eine Lücke geschlossen werden, indem die Planungskompetenzen von Grundschulkindern, bei denen die Anwendung exekutiver Kontrollprozesse beginnt, getestet wird. InAnlehnung an die Organisationsaufgaben von Kluwe und Modrow (1988) und das Kannibalen- und Missionare-Paradigma von Jülisch und Krause (1976) wurde das Zoo-Spiel als eine Planungsaufgabe entwickelt, die nicht aus vollständig bedingungsabhängigen Handlungsschritten besteht, sondern unter Beachtung bestimmter Randbedingungen Freiheitsgrade in der Festlegung der Handlungsschritte ermöglicht. Empirische Prüfung und Gütekriterien: Die Interraterreliabilität (zwei geschulte Auswerter bewerteten die Leistungen von 53 Kindern für die insgesamt 212 Planungsindizes) betrug .98. Reliabilität: Eine Replikationsstudie an jeweils 65 Zweitklässlern aus derselben Schule (Erhebungsabstand 1 Jahr) ergab keine signifikanten Unterschiede bezüglich der vier Planungsindizes. Validität: In einer Studie an 132 Erstklässlern ergaben sich signifikante, aber gering ausgeprägte Zusammenhänge zwischen Zoo-Spiel und Intelligenz (CFT 3 und 5), Bilderordnen (Kaufman Assessment Battery) und zu Schulnoten (Rechnen und Schreiben). Aus der über alle verwendeten Verfahren gemeinsam durchgeführten Faktorenanalyse resultierte ein dominierender erster Faktor, auf dem alle planungsrelevanten Variablen laden. Normen: Es liegen Normen (Prozentränge) bezüglich der vier Planungsindizes für die Klassenstufen 1, 2 und 3 gesamt sowie pro Klassenstufe getrennt nach Schultyp vor (sozialer Brennpunkt, normal, gehoben). Außerdem werden für jede Klassenstufe gesamt und getrennt nach Schultyp die Häufigkeit der gewählten Strategie und das Ergebnis (Erfolg, Misserfolg) graphisch und tabellarisch unter Angabe der Prozentzahlen angegeben. Die Normierungsstichprobe umfasste 1092 Schüler (549 Mädchen, 538 Jungen). publishedVersion