PSYNDEX Tests Review für LeSek 5-9 - Lesetest Sekundarstufe

This is a PSYNDEX Tests Review of LeSek 5-9 - Lesetest Sekundarstufe. PSYNDEX Tests Reviews are written in German and describe and evaluate psychological and educational tests used in the German-speaking countries. PSYNDEX Tests is offered by the Leibniz Institute for Psychology as open access documentation. Das ist ein PSYNDEX Tests Review zu LeSek 5-9 - Lesetest Sekundarstufe. PSYNDEX Tests Reviews beschreiben und bewerten zentrale psychologische und pädagogische Testverfahren, die in den deutschsprachigen Ländern eingesetzt werden, nach einem standardisierten Raster. PSYNDEX Tests wird durch das Leibniz-Institut für Psychologie als Open Access Dokumentation angeboten. Diagnostische Zielsetzung: Der LeSek 5-9 ist ein förderdiagnostischer Lesetest, der sich zur Erfassung der allgemeinen Lesefähigkeit sowie einzelner Aspekte der Lesefähigkeit bei Schülerinnen und Schülern der 5. bis 9. Klassen eignet. Er wird im Einzelsetting durchgeführt und kann sowohl statusdiagnostisch als auch verlaufsdiagnostisch eingesetzt werden. Die Anwendung eignet sich bei Verdacht auf Leseschwierigkeiten und liefert relevante Informationen für eine zielgerichtete Förderung. Aufbau: Der LeSek 5-9 umfasst zwei klassenstufenspezifische, in Aufbau und Struktur identische Versionen, den LeSek 5-6 für die fünfte und sechste Stufe sowie den LeSek 7-9 für die siebte bis neunte Stufe. Die Durchführung erfolgt mit Hilfe eines Testheftes, welches aus einem für die Testleitung bestimmten Beobachtungsheft sowie einem dem Kind vorzulegenden Schülerheft besteht. Der Lesetest gliedert sich in drei Bereiche, die die Lesefähigkeit auf Wort-, Satz- und Textebene untersuchen: (1) Einzelwörter, (2) Arbeitsanweisungen und (3) Texte. Im Bereich (1) Einzelwörter müssen Schülerinnen und Schüler 15 Straßennamen und je nach Version 9 oder 10 Fremdwörter laut lesen. Die (2) Arbeitsanweisungen umfassen drei Aufgaben. In Aufgabe 1 und 2 müssen Wörter aufgrund eines Merkmals markiert werden und in Aufgabe 3 muss für jede Zeile eines Kurztextes die Anzahl genannter Kinder durch Kreuze neben der Zeile markiert werden. Im Bereich (3) Texte werden dem Kind drei kurze Texte nacheinander zum Lesenvorgelegt, wonach deren Inhalt mündlich wiedergegeben werden soll. Die Auswertung des LeSek 5-9 erfolgt computergestützt online. Die Ergebnisse können nach Eingabe der Daten unmittelbar abgerufen werden. Grundlagen und Konstruktion: Da Lesen eine hochkomplexe Leistung ist, wurden Aufgaben zu drei Bereichen entwickelt, die jeweils verschiedene Aspekte der Lesefähigkeit erfassen. Die Flur- und Straßennamen des Untertests (1) Einzelwörter wurden aus dem Berliner, Züricher und Wiener Straßenverzeichnis entnommen und die Fremdwörter aus dem kleinen Fremdwörterbuch von Müller (1996). Damit anhand der (2) Arbeitsanweisungen tatsächlich die Lesefähigkeit untersucht werden kann, wurde der Schwierigkeitsgrad einfach gehalten und es wurden mit Schulaufgaben vergleichbare, knappe Formulierungen gewählt. Die Texte des dritten Aufgabenbereichs thematisieren allgemein bekannte Tagesereignisse. Hierbei wurde auf eine schlüssige Handlung, Verwendung von Wörtern des üblichen Sprachgebrauchs und einfache Hauptsatz-Gliedsatzkonstruktionen sowie eine ausführliche Darstellung geachtet, die eigenes Schlussfolgern zur Erfassung des Textes nicht erforderlich macht. In Vortests wurde die (überregionale) Verständlichkeit geprüft und eswurden Anpassungen vorgenommen, sodass der LeSek 5-9 im gesamten deutschen Sprachraum sowie auch bei Deutsch als Zweitsprache ohne Benachteiligung angewendet werden kann. Aufgrund der großen Altersspanne der Schülerinnen und Schüler der Stufen 5 bis 9 wurden zwei klassenstufenspezifische Versionen entwickelt (LeSek 5-6 und LeSek 7-9), die sich ausschließlich im Wort- und Testmaterial der Bereiche (1) Einzelwörter und (3) Texte unterscheiden. Empirische Prüfung und Gütekriterien: Reliabilität: Die Retestreliabilität wurde an einer Stichprobe von n = 18 Schulkindern untersucht. Die Korrelationen lagen nach 6 Wochen bei rtt = .72 für die Leseleistung und rtt = .78 für das Lesetempo (p < = .001). Validität: Die Leseaufgaben entsprechen realitätsnahen Beispielen des Schulunterrichts und erfragen weder Sachwissen noch Vorläuferfähigkeiten. Inhaltliche Validität und Konstruktvalidität sind somit anzunehmen. Als Indiz der Kriteriumsvalidität zeigten sich entsprechend der Untersuchungen des Züricher Lesetests II (Petermann & Daseking, 2012) auch beim LeSek 5-9 Leistungsunterschiede zwischen Kindern mit Deutsch als Erstsprache und Kindern mit Deutsch als Zweitsprache hauptsächlich im Bereich der Sinnerfassung. Übereinstimmungsvalidität wurde anhand der Korrelationen zwischen der Deutschnote und dem Lesetempo (r = .21, p = .000), der Leserichtigkeit von Einzelwörtern (r = -.17, p = .000) sowie der Erfassung von Arbeitsanweisungen (r = -.17, p = .000) untersucht. Normen: Der LeSek 5-9 wurde anhand einer Stichprobe von n = 864 Kindern im Jahr 2010 normiert. Als Normwerte werden Prozentränge getrennt für die Klassenstufen 5, 6, 7, 8 und 9 angegeben. publishedVersion