PSYNDEX Tests Review für LSL - Lehrereinschätzliste für Sozial- und Lernverhalten

This is a PSYNDEX Tests Review of LSL - Lehrereinschätzliste für Sozial- und Lernverhalten. PSYNDEX Tests Reviews are written in German and describe and evaluate psychological and educational tests used in the German-speaking countries. PSYNDEX Tests is offered by the Leibniz Institute for Psychology as open access documentation. Das ist ein PSYNDEX Tests Review zu LSL - Lehrereinschätzliste für Sozial- und Lernverhalten. PSYNDEX Tests Reviews beschreiben und bewerten zentrale psychologische und pädagogische Testverfahren, die in den deutschsprachigen Ländern eingesetzt werden, nach einem standardisierten Raster. PSYNDEX Tests wird durch das Leibniz-Institut für Psychologie als Open Access Dokumentation angeboten. Diagnostische Zielsetzung: Die LSL ist ein Einzel- oder Gruppenscreeningverfahren, das sowohl für die Praxis wie auch für die Forschung einsetzbar sein soll. Neben der Ausgangslage oder der Verlaufsentwicklung des Schülers bezüglich dessen Sozial- und Lernverhalten kann auch die Qualität einer Präventions- oder Interventionsmaßnahme dokumentiert werden. Aufbau: Die LSL ist ein Fremdbeurteilungsverfahren, das mit 50 Items sechs Bereiche des Sozialverhaltens (Kooperation, Selbstwahrnehmung, Selbstkontrolle, Einfühlungsvermögen und Hilfsbereitschaft, angemessene Selbstbehauptung, Sozialkontakt) und vier Bereiche des Lernverhaltens (Anstrengungsbereitschaft und Ausdauer, Konzentration, Selbstständigkeit beim Lernen, Sorgfalt beim Lernen) erfasst. Die Items beziehen sich auf das Verhalten des Schülers in den letzten vier Wochen und werden auf einer vierstufigen Skala von 0 (Verhalten tritt nie auf) bis 3 (Verhalten tritt häufig auf) bewertet. Grundlagen und Konstruktion: Die LSL wurde auf der Grundlage der Klassischen Testtheorie konstruiert. Die Vorläuferversion ist der umfangreiche und zeitaufwändige Verhaltensbeurteilungsbogen für die Schule (VBS-LM; Petermann, Menzel & Eckert, 2003). Die Kurzform sollte leichter anwendbar und ökonomischer sein, ohne die Differenziertheit der gesammelten Informationen wesentlich zu reduzieren. Dies wurde erreicht, indem die Dimension Leistungsverhalten ersatzlos gestrichen wurde und die restlichen Aussagen durch Korrelationsanalysen auf 50 reduziert wurden, ohne dabei die 10 Teilbereiche der Dimensionen Sozial- und Lernverhalten inhaltlich zu verändern. Das Ergebnis der Faktorenanalyse bestätigt eine theoretisch postulierte Zweifaktorenlösung mit einer Interkorrelation von .60, ohne dass aber die zugrundeliegenden Korrelationen berichtet werden. Empirische Prüfung und Gütekriterien: Die Berechnung von Itemschwierigkeit und Trennschärfe ergibt, dass die Aussagen sehr leicht sind und viele Schüler hohe Punktezahlen erreichen. Eine ausreichende Trennschärfe liegt also nur im unteren Bereich vor. Dies entspricht den Erwartungen der Autoren, denen es in erster Linie um das Auffinden von Schülern mit besonders auffallenden Werten ging. Reliabilität: Die internen Konsistenzen liegen zwischen .82 und .95 (Cronbachs Alpha). Es handelt sich um sehr homogene Aussagebereiche. Validität: Die Kriteriumsvalidität wurde ermittelt durch Berechnung der Korrelationen zwischen den Skalen der LSL und den Deutsch- und Mathematiknoten sowie den Durchschnittsnoten des letzten Zeugnisses. Es wurde angenommen, dass trotz umstrittener Notengebung ein enger Zusammenhang mit dem Lernverhalten und ein etwas weniger starker Zusammenhang mit dem Sozialverhalten bestehen. Dies konnte weitgehend bestätigt werden. Normen: Es stehen T-Werte und Prozentrang-Normen für vier Altersgruppen (6-8, 9-10, 11-14, 15-19 Jahre) getrennt nach Geschlecht zur Verfügung (N = 1480). Die Normstichprobe stammt von deutschen Schülern ohne Gymnasiasten. publishedVersion