PSYNDEX Tests Review für DKT-K - Differentieller Konzentrationstest für Kinder

This is a PSYNDEX Tests Review of DKT-K - Differentieller Konzentrationstest für Kinder. PSYNDEX Tests Reviews are written in German and describe and evaluate psychological and educational tests used in the German-speaking countries. PSYNDEX Tests is offered by the Leibniz Institute for Psychology as open access documentation. Das ist ein PSYNDEX Tests Review zu DKT-K - Differentieller Konzentrationstest für Kinder. PSYNDEX Tests Reviews beschreiben und bewerten zentrale psychologische und pädagogische Testverfahren, die in den deutschsprachigen Ländern eingesetzt werden, nach einem standardisierten Raster. PSYNDEX Tests wird durch das Leibniz-Institut für Psychologie als Open Access Dokumentation angeboten. Diagnostische Zielsetzung: Der Differentielle Konzentrationstest für Kinder (DKT-K; Funsch & Arias Martin, 2017) wurde entwickelt, um die längerfristige Konzentrationsleistung von Kindern im Vor- und Grundschulalter ab fünf Jahren präzise zu messen. Er zielt darauf ab, Konzentrationsprobleme, die im Kindesalter weit verbreitet sind und je nach individueller Ausprägung und verschiedenen Einflussfaktoren variieren, zu identifizieren. Dabei stehen insbesondere die selektive und dauerhafte Aufmerksamkeit im Fokus - zwei Aufmerksamkeitskomponenten, die vor allem im schulischen Kontext von entscheidender Bedeutung sind. Aufbau: Anders als herkömmliche Konzentrationstests, welche die Leistung über einen festen Zeitraum erfassen, beinhaltet der DKT-K sechs parallele Durchgänge, die entsprechend schulischer Auftragsgestaltung bis zur vollständigen Bewältigung zu bearbeiten sind. In jedem Durchgang werden 70 visuelle Vergleichsaufgaben präsentiert. Um stereotype Antwortmuster zu verhindern, wurden sowohl Target-Aufgaben als auch Non-Target-Aufgaben integriert. Zusätzlich gibt es in jedem Durchgang eine Kontrollskala, um potenziell instruktionswidrige Bearbeitung zu erkennen. Der Test verwendet vier verschiedene Skalen, um unterschiedliche Anforderungen an die Informationsverarbeitung und Konzentration zu stellen: Skala EG (Einfach-Vergleich mit großem Detailunterschied), Skala EK (Einfach-Vergleich mit kleinem Detailunterschied), Skala MG (Mehrfach-Vergleich mit großem Detailunterschied) und Skala MK (Mehrfach-Vergleich mit kleinem Detailunterschied). Grundlagen und Konstruktion: Der DKT-K grenzt das Konzept der Konzentration von anderen kognitiven Prozessen wie Aufmerksamkeit ab und basiert auf einem theoretischen Modell, das die komplexe Beziehung zwischen Konzentration und Aufmerksamkeit beleuchtet. Daneben zielt der Test darauf ab, die längerfristige Konzentrationsleistung von Kindern im Vor- und Grundschulalter ab fünf Jahren präzise zu messen, indem er die Anforderungen des schulischen Alltags, insbesondere an die selektive und dauerhafte Aufmerksamkeit, widerspiegelt. Die Testkonstruktion erfolgte in mehreren Phasen unter Berücksichtigung der Grundprinzipien der Klassischen Testtheorie. In einer ersten Phase wurden 280 verschiedene Aufgaben mit variierender Schwierigkeit erstellt und während der zweiten Phase in vier Skalen integriert. Diese Skalen umfassen verschiedene Schwierigkeitsstufen und ermöglichen eine genaue Messung der Konzentrationsfähigkeit. Zusätzlich wurden Kontrollskalen eingeführt, um Verfälschungstendenzen zu identifizieren undsicherzustellen, dass der Test zuverlässige Ergebnisse liefert. Empirische Prüfung und Gütekriterien: Reliabilität: Die Reliabilität des DKT-K wurde sorgfältig geprüft. Nicht nur die internen Konsistenzen der Hauptkennwerte und der vier Konzentrationsskalen des Tests erreichten hohe Werte von Cronbachs Alpha > = .89 für die Gesamtstichprobe, was auf eine konsistente Messung hindeutet. Auch die zeitliche Stabilität der Leistungswerte wurde überprüft und zeigte mittlere bis hohe Test-Retestkorrelationen von rtt = .80 bis rtt = .98 über einen Zeitraum von einer bis vier Wochen. Ausnahmen stellten jedoch die Ergebniswerte zum Verlauf der Konzentrationsleistung dar, welche mit Test-Retestkorrelationen von rtt = .51 für den Leistungszuwachs und rtt = .57 für die Leistungshomogenität eine geringe Stabilität aufweisen. Validität: Die Konstruktvalidität wurde durch Analysen der Leistungskennwerte belegt, wonach der DKT-K qualitative und quantitative Aspekte der Konzentration getrennt erfasst. Faktorielle Validitätstests bestätigten die angenommene Struktur des Tests. Diskriminante und konvergente Validität konnten durch unterschiedlich starke Korrelationen mit anderen Konzentrationstests und Intelligenztests nachgewiesen werden. Kriteriumsuntersuchungen ergaben, dass der DKT-K Alters- und Entwicklungsunterschiede sowie Unterschiede bei Kindern mit Aufmerksamkeits- und Lernstörungen erfasst und unterscheidet. Diese Ergebnisse unterstreichen die Validität des DKT-K als effektives Instrument zur Messung der Konzentrationsfähigkeit von Kindern. Normen: Die Normierung des vorliegenden Verfahrens basierte auf Daten von N = 696 Kindern im Alter von 5;0 bis 11;11 Jahren, die zwischen 2006 und 2016 getestet wurden. Hierbei umfasste die Stichprobe neben unauffälligen Kindern auch solche mit ADHS oder Lernstörungen. Geschlechtsunterschiede wurden in den Testergebnissen nicht gefunden, weshalb keine Geschlechtsnormen gebildet wurden. Es wurden jedoch separate Normen für sechs Altersgruppen (zwischen 5 und 10 Jahren) und fünf Beschulungsstufen (Vorschule bis vierte Klasse) berechnet, um Alters- und Entwicklungsunterschiede abzubilden. publishedVersion