Studenten-Intervallstudie Leistung 1982 bis 1988 - SIL A

Entwicklung des Leistungsverhaltens von HochschulstudentInnen imVerlauf des Studiums. Speziell: Persönlichkeitsanamnese,Studienvoraussetzungen und Erwartungen.
Themen: Hauptbogen: Kultur- und Freizeitinteressen bzw.-betätigungen; Wertorientierungen zur Lebensgestaltung;Belletristik- und Filmrezeption; Einstellung zum Schreiben;Freizeitsport; gesellschaftspolitisches Verantwortungsbewußtsein;ideologische Verbundenheit; Verteidigungsbereitschaft;Einstellung zur Machtausübung in der DDR; moralischeÜberlegenheit des Sozialismus; Weltanschauung;SED-Mitgliedschaft; gesellschaftliche, fachliche undFreizeitaktivitäten; bisherige Funktionen in FDJ undMassenorganisationen; Beteiligung an schulischen undaußerschulischen Veranstaltungen; Teilnahme anLeistungsvergleichen; Lieblingsfach, unbeliebte Fächer in derSchule; Lieblingsbeschäftigungen, Hobbys; zusätzlicheBeschäftigung mit bestimmten Fachgebieten; Bedingungen fürLeistungserfolge bzw. Mißerfolge; wissenschaftlicher Arbeitsstil;Bildungsweg zur Hochschulreife, Abiturprädikat;Leistungseinschätzung der Abiturklasse, Selbsteinschätzungschulischer Leistung in Abiturklasse, Wunschzugehörigkeit inLeistungsdrittel; Qualifikationen, Tätigkeiten vor dem Studium;territoriale Herkunft; Vollständigkeit des Elternhauses,Erziehungsstil, Atmosphäre, Einbeziehung in häusliche Arbeiten,Kommunikations- und Tätigkeitsinhalte; Geschwister;Klassenzugehörigkeit, Tätigkeit, Qualifikation der Eltern bzw.Großväter; Alter, Wohnort, Parteizugehörigkeit, Weltanschauungder Eltern; elterlicher bzw. eigener Bücherbesitz; Ähnlichkeitdes Studienfaches mit Beruf bzw. Tätigkeit der Eltern;Vorstellungen von Partnerschaft und eigener familiärerLebensgestaltung; günstigster Zeitpunkt für 1. Kind;Kinderwunsch; Kohabitarche, -alter; Partnermobilität; aktuellefeste Partnerbeziehung, PartnerIn auch StudentIn, amHochschulort; Glücksgefühl; Sinn fester Partnerbeziehung imStudium; Einstellung zu Bildungsweg, Hochschulstudium,Studienfach, Beruf; Studienbewerbung; Informiertheit beiStudienbeginn; persönliche Bedeutsamkeit der Hochschulbildung;studienleistungsrelevante Persönlichkeitsmerkmale; Vorstellungenüber studentisches Leben, Lehrkräfte-Studenten-Verhältnis,Kommunikation; Vornahmen für das Studium; Auffassungen vomStudium, Beschäftigung mit Fachproblemen; Identifikation alsStudent; Anstrengungsbereitschaft, Studienerfolgssicherheit,Studienfach-, Berufsverbundenheit; gesellschaftliches Ansehen derFachrichtung; berufliche Antizipationen, Einsatzwünsche;persönliche Bedeutung einzelner beruflicher Aspekte;psychophysische Beschwerden; Rauchverhalten; Konzentration,physische Belastbarkeit; persönliches Wohlbefinden; Verhältnis zuehemaligen Mitschülern und Kollegen; leiterrelevantePersönlichkeitsmerkmale; Wohnwunsch; Kinder, bestehendeSchwangerschaft; demographische Angaben; methodische Fragen.
Zugangsbogen: Entscheidung Bildungsweg; Faktoren derStudienfachwahl und Motive, Studienbewerbung; Informiertheit;Ähnlichkeit Facharbeiterabschluß mit Studienfach;Studienerfolgssicherheit; Entstehung Studien- bzw.Studienfachwunsch; bisherige Informationsquellen; Ansehen desBerufs; Formen gezielter Studienvorbereitung; Vorpraktikum,Dauer, Qualifizierung, Nutzen, Erfahrungen, Vorschläge zurGestaltung.
Spezialbogen Koslow: Neigung zu bestimmten Tätigkeitsformen;berufliche Vorstellungen; Berufswahl; Einstellung zuStudienleistung und Praxis; Lernverhalten, Arbeitsweise in derSchulzeit; Vorbildqualitäten; Verhältnis zum Kollektiv.
Spezialbogen Neurose:Zum psychischen Zustand der Studenten -Einstellungen, Gewohnheiten, Gefühle, Befindlichkeiten, Probleme;Erkrankungen im letzten Jahr.
Spezialbogen Sport: Motivation, Einstellungen zum Sport und zurpersönlichen sportlichen Betätigung; Wünsche zur Gestaltung desSportunterrichts bzw. der Hochschulsportgemeinschaft; Häufigkeitund Dauer des Freizeitsports; Sportwissen; Sport-Leistungstest.
Spezialbogen Denksporttest: Sprachlich geänderte Fassung desDenksporttests (DST) von Lienert und einige Zusatzfragen, diesich auf diesen Test beziehen. Der DST zielt auf dasProblemlösungsverhalten der Studenten, komplexe Denkvollzüge, indenen logische Beziehungserfassung, Einfallsreichtum,schlußfolgerndes und abstrahierendes Denken eine Rolle spielen.
Verbalbogen (6 Varianten): Assoziationstest zu Studium,Wissenschaft, Beruf, Leistung, Technik sowie offene Fragen zuAspekten des bevorstehenden Studiums, des Lebensglücks bzw.Vorstellungen vom künftigen Beruf, von der Leitertätigkeit(Kurzaufsätze); persönliche Sorgen und Probleme.
Fachrichtungsbogen Technik: Einstellungen zumwissenschaftlich-technischen Fortschritt in der DDR, zur sozialenSicherheit; persönliche Verantwortung des Ingenieurs; Bedingungenfür den wissenschaftlich-technischen Fortschritt; Folgen desLeistungsprinzips in der DDR; Einstellung zu Männern bzw. Frauenin technischen Berufen; Faktoren der Studienfachwahl; Einfluß aufEntwicklung des technischen Wissens; anvisierte Orientierungenbeim Selbststudium; berufliche Einsatzwünsche; Einstellung zuwissenschaftlicher Kreativität.
Fachrichtungsbogen Wirtschaftswissenschaften: Fachrichtung;Einstellungen zum Ökonomiestudium, zur Leitungsfunktion;Leitungsfunktion; anvisierte Orientierungen beim Selbststudium;Kenntnis international bekannter Wirtschaftswissenschaftler;Motiv für Ökonomiestudium; persönliche Bedeutung von Faktoren fürspätere Berufstätigkeit; berufliche Einsatzwünsche; subjektiveBedingungen für Leitungsfunktion nach Studium; Assoziationen zu"Ökonomie".
Fachrichtungsbogen Medizin: Anvisierte Orientierungen beimSelbststudium; berufliche Einsatzwünsche; Wohnortwunsch nachStudienabschluß. Fachrichtungsbogen Land: Bisherige Erfahrungenin der Landwirtschaft; Einfluß auf landwirtschaftlicheKenntnisse; Verbundenheit mit Landleben; bisherigeArbeitstätigkeiten; spezifische landwirtschaftliche Fähigkeiten;Interesse für agrarwissenschaftliche Probleme; Einstellungen zuEntwicklungsbedingungen der Landwirtschaft; anvisierteOrientierungen beim Selbststudium; Wohnwunsch nach dem Studium,berufliche Einsatzwünsche.
Fachrichtungsbogen Musik: Fachrichtung; Beginn der musikalischenAusbildung, der Fachrichtung; öffentliche Auftritte;Spezialausbildung vor dem Studium; Hauptfachlehrer; beruflicheEinsatzwünsche; Assoziationen zu "Musik".
Fachrichtungsbogen Physik: Persönliche Studienberatung undBerufsberatung durch Physiker, Vorbilder; Selbsteinschätzung vonStärken im Hinblick auf Studium und Beruf; Promotionsabsicht;berufliche Einsatzwünsche, Spezialisierung. FachrichtungsbogenLehrer: Fachkombination; Einstellungen zum Lehrerstudium, zurStudiendauer, zum Beruf des Lehrers; Interesse anpädagogisch-psychologischen Problemen, an der Arbeit mit Kindern;bisherige Tätigkeiten im Fach; persönliche Bedeutung einzelnerAspekte der Lehrerausbildung, von Faktoren für spätereBerufstätigkeit, von Eigenschaften und Fähigkeiten fürerfolgreiche Arbeit als Lehrer; Bedeutung einzelnerPersonengruppen für die Wissenschaft; Motive für Lehrerstudium;Einstellungen zu Formen der FDJ-Arbeit als Hilfe bei Vorbereitungauf Lehrertätigkeit; anvisierte Orientierungen beimSelbststudium; berufliche Einsatzwünsche.