Corpus Analítico das Unidades Didáticas do Portal de Português Língua Estrangeira/Língua Não Materna (PPPLE),

Este conjunto de planilhas contém os resultados da análise crítica de Unidades Didáticas (UDs) elaboradas no contexto dos cursos de capacitação docente promovidos pelo Portal do Professor de Português Língua Estrangeira/Língua Não Materna (PPPLE), voltado para o ensino intercultural de português nos países da Comunidade dos Países de Língua Portuguesa (CPLP).

As planilhas referem-se às UDs dos seguintes países: Angola, Brasil, Cabo Verde, Guiné-Bissau, Moçambique, Portugal e Timor-Leste. Cada planilha organiza e apresenta a análise com base em três eixos fundamentais:

Alinhamento entre marcadores temáticos, situação de uso, expectativas de aprendizagem e conteúdo

Presença e profundidade da perspectiva intercultural

Integração das habilidades linguísticas e uso da gramática em contexto

                                                                                                                                                                                                                                                                                As tabelas das Unidades Didáticas (UDs) foram elaboradas com base em pressupostos metodológicos, conceituais e pedagógicos do Portal do Professor de Português Língua Estrangeira/Língua Não Materna (PPPLE), tendo como principais fundamentos: 

1. Fundamentação Conceitual: A Língua como Atividade Social

A análise das UDs parte da concepção de língua como prática social e cultural adotada pelo PPPLE. Essa abordagem considera que o uso da língua é sempre contextualizado, situando-se em relações sociais, culturais e históricas. Assim, a tabela busca identificar se cada UD:

Representa situações reais de uso da língua;

Trabalha com habilidades linguísticas integradas (ouvir, falar, ler e escrever);

Favorece a aprendizagem contextualizada por meio de ações de linguagem significativas.

2. Organização e Critérios da Análise

A elaboração da tabela seguiu três eixos principais de avaliação, de acordo com os objetivos expressos nos documentos do PPPLE:

 a. Alinhamento dos Marcadores com a Situação de Uso e Expectativas de Aprendizagem

A tabela avalia se os marcadores temáticos (ex.: Música, Turismo, Geografia) estão coerentemente ligados:

À situação de uso (contexto real onde a língua é aplicada);

Às expectativas de aprendizagem (habilidades linguístico-comunicativas a serem desenvolvidas);

Ao conteúdo proposto.

Foi verificada a coerência conceitual e temática, com pontuação qualitativa (nível de alinhamento) e quantitativa (0 a 2).

 b. Presença da Interculturalidade

Com base na abordagem intercultural proposta pelo PPPLE, foi analisado se as UDs promovem:

Trocas culturais entre países lusófonos;

Representações diversas das culturas;

Reflexões críticas sobre o próprio e o outro.

A interculturalidade foi avaliada de forma qualitativa (Presente, Presente de forma limitada ou Ausente) e quantitativa (escala ordinal).

c. Integração de Habilidades Linguísticas

A tabela também analisa como a língua é trabalhada: se as UDs integram múltiplas habilidades (ouvir + escrever, ler + falar, etc.) e se a gramática aparece em contextos comunicativos reais.

 3. Metodologia e Estrutura das Unidades Didáticas

As UDs do PPPLE seguem uma estrutura fixa, com foco em:

Situação de uso

Marcadores temáticos

Expectativas de aprendizagem

Atividades integradas e avaliação

Além disso, utilizam materiais autênticos (vídeos, textos, áudios reais) para conectar os aprendizes a contextos reais de uso do português.

 4. Justificativa Pedagógica da Tabela

A criação da tabela permite:

Mapear a coerência temática e eficácia pedagógica das UDs;

Identificar lacunas ou potencialidades (por exemplo, UDs sem perspectiva intercultural ou com baixa integração de habilidades);

Guiar professores e formadores na seleção de UDs mais adequadas para seus contextos e turmas;

Avaliar a qualidade dos materiais disponíveis e sugerir melhorias com base em critérios objetivos e subjetivos.

 5. Contribuição para o Ensino de PLE/PLNM

Por fim, a tabela contribui para o ensino de português como língua estrangeira e não materna ao:

Promover uma visão integrada entre língua, cultura e uso social;

Estimular a prática intercultural e comunicativa da língua;

Valorizar a diversidade cultural dos países de língua portuguesa e a pluralidade de formas de viver e comunicar-se em português.