Künstliche Intelligenz im Prüfungskontext: Auf welcher kognitiven Ebene können Aufgaben mit Unterstützung durch ChatGPT besser gelöst werden als ohne?

Beitrag aus Krämer, M. & Imhof, M. (Hrsg.). (2024). Psychologiedidaktik und Evaluation XV. Shaker Verlag Mit einem Experiment wurde untersucht, ob N = 75 Psychologiestudierende für Studien-arbeiten typische Aufgaben besser lösen können, wenn sie die KI-Software ChatGPT (Version 3.5) verwenden. Interindividuell wurde die Versuchsbedingung (mit oder ohne ChatGPT), intraindividuell die kognitive Ebene der Aufgabenbearbeitung (Zusammen-fassen, Bewerten, Kreieren) variiert. Darüber hinaus wurde exploriert, ob Persönlich-keitsmerkmale (Innovation, Selbstmanagement) und der Abiturnotendurchschnitt die Aufgabenbearbeitung beeinflussen. Tatsächlich konnten die Bewertungs- und die kreative Aufgabe signifikant besser gelöst wurden, wenn die Probanden ChatGPT zu Hilfe nahmen. Für das Zusammenfassen zeigte sich hingegen kein Unterschied zwischen beiden Bedingungen. Darüber hinaus war der Einfluss von Innovation, Selbst-management und Abiturnote auf die Bearbeitungsqualität in der Gruppe der Studierenden, die ChatGPT verwendet haben, höher. https://www.shaker.de/de/site/content/shop/index.asp?lang=de&ID=8&ISBN=978-3-8440-9673-6 unknown publishedVersion