PSYNDEX Tests Review für FLM 4-6 - Fragebogen zur Leistungsmotivation für Schüler der 4. bis 6. Klasse

This is a PSYNDEX Tests Review of FLM 4-6 - Fragebogen zur Leistungsmotivation für Schüler der 4. bis 6. Klasse. PSYNDEX Tests Reviews are written in German and describe and evaluate psychological and educational tests used in the German-speaking countries. PSYNDEX Tests is offered by the Leibniz Institute for Psychology as open access documentation. Das ist ein PSYNDEX Tests Review zu FLM 4-6 - Fragebogen zur Leistungsmotivation für Schüler der 4. bis 6. Klasse. PSYNDEX Tests Reviews beschreiben und bewerten zentrale psychologische und pädagogische Testverfahren, die in den deutschsprachigen Ländern eingesetzt werden, nach einem standardisierten Raster. PSYNDEX Tests wird durch das Leibniz-Institut für Psychologie als Open Access Dokumentation angeboten. Diagnostische Zielsetzung: Die zentralen Einsatzgebiete des FLM 4-6 sind die Diagnostik bei Lern- und Leistungsproblemen, bei anstehenden Entscheidungen des schulischen Werdegangs und bei der Planung, Begleitung und Evaluation von Interventionsmaßnahmen zur Förderung der Leistungsmotivation. Aufbau: Der FLM 4-6 ist ein Selbstbeurteilungsfragebogen mit 30 Items, die vier Skalen zugeordnet werden können: (1) Leistungsstreben, (2) Ausdauer und Fleiß, (3) Hemmende Prüfungsangst, (4) Angst vor Erfolg. Jedes Item wird auf einer fünfstufigen Skala von "stimmt gar nicht" bis "stimmt genau" bewertet. Grundlagen und Konstruktion: Der FLM 4-6 wurde auf der Basis des Leistungsmotivationstests von Hermans, Petermann und Zielinsky (1978) entwickelt, was die theoriegeleitete Formulierung von Items für die Konstruktionsversion umfasste, Itemselektion, Faktorenanalyse und Skalierung anhand einer Konstruktionsstichprobe, Prüfung von Reliabilität und Validität anhand verschiedener Prüfstichproben sowie Normierung an einer Eichstichprobe. Die Konstruktionsversion wurde mit der doppelten Anzahl an Items ausgestattet, die Antwortkategorien wurden zu einer fünfstufigen Skala vereinheitlicht, und diese Version wurde einer Stichprobe von 197 Schülern (93 männlich, 104 weiblich) der Klassen 4-6 in verschiedenen Schulen (Grundschulen, Hauptschulen, Realschulen, Gymnasien) Niedersachsens vorgelegt. Mehrere Faktorenanalysen ergaben, dass ein Modell mit vier Faktoren sich als statistisch akzeptabel und inhaltlich gut interpretierbar zeigte. Die Skalenwerte sind allerdings nicht voneinander unkorreliert. Items, deren Ladung nichtausreichend war (kleiner .3) oder die die Reliabilität der entstehenden Skalen reduzierten, wurden eliminiert. Bei der Hauptkomponentenanalyse mit der 30-Item-Version klären vier Faktoren 85% der Varianz auf. Empirische Prüfung und Gütekriterien: In Bezug auf die Itemschwierigkeit fallen besonders hohe Werte in der Skala "Ausdauer und Fleiß" auf. Dies erscheint aufgrund der hohen sozialen Erwünschtheit plausibel. Die Trennschärfen liegen teils unter dem erwünschten Wert von .5. Die Reliabilität ließ sich jedoch durch weitere Itemselektion nicht verbessern, weshalb die wenig trennscharfen Items beibehalten wurden. Reliabilität: Die internen Konsistenzen der einzelnen Skalen wurden anhand der Normstichprobe berechnet. Die Skalen "Leistungsstreben" sowie "Ausdauer und Fleiß" weisen mit Cronbachs Alpha .74 und .80 zufriedenstellende bis gute Werte auf. Im knapp bzw. für eine Einzelfalldiagnostik nicht mehr zufriedenstellenden Bereich liegen die Skalen "Angst vor Erfolg" mit .62 und "Hemmende Prüfungsangst" mit .63. Die Retestreliabilität wurde an einer Stichprobe von 57 Schülern im Intervall von sechs Wochen überprüft. Die Korrelationskoeffizienten liegen für die Skala "Leistungsstreben" bei .71, für "Ausdauer und Fleiß" bei .71, für "Angst vor Erfolg" bei .80 und für "Hemmende Prüfungsangst" bei .85. Validität: Die Items verteilen sich auf vier gut interpretierbare Faktoren, wobei "Leistungsstreben und Ausdauer" und "Fleiß" erwartungsgemäß eine hohe positive Korrelation aufweisen (r = .63), wohingegen "Ausdauer und Fleiß" und "Leistungsstreben" jeweils nur gering beziehungsweise negativ mit der Subskala "Angst vor Erfolg" korrelieren. Die Kriteriumsvalidität wurde durch Korrelation mit anderen Skalen der Leistungsmotivation ermittelt, wobei sich überwiegend erwartungsgemäße Zusammenhänge mittlerer Stärke ergaben. Als Außenkriterien wurden Schulnoten in den Fächern Deutsch, Mathematik und der ersten Fremdsprache herangezogen sowie Fragen zum Spaß an der Schule und zum Selbstbild als Schüler, wobei u.a. die leistungsförderlichen Skalen eher positiv mit den Schulleistungen korrelierten sowie die leistungshemmenden Skalen negativ. Normen: Die Normierung wurde an 602 Schülern der Klassen 4-6 verschiedener Schulformen in Deutschland vorgenommen. In den Normtabellen stehen jeweils Prozentränge und T-Normen für die einzelnen Skalen zur Verfügung, getrennt nach Alter, Geschlecht und Schulstufe. publishedVersion