Reconstructing the Logic and Cultivating Pathways of Teachers' 'Technology-Pedagogy' Integration Competence in the Era of Generative AI

生成式人工智能的兴起正在深刻重塑教育的技术生态系统，并对教师的专业能力提出了新的要求。现有的TPACK框架已不足以全面解释教师与生成式人工智能之间新兴的“人机协作”关系。本研究聚焦于生成式人工智能背景下教师“技术-教学法”整合能力的重建。在理论层面，它提出了一个“三层重构”分析框架：用“人机协作”理念（概念层面）取代传统的“技术整合”范式，构建涵盖人工智能认知素养、人机协作教学设计能力、人工智能增强学习诊断与评估能力以及人工智能教育伦理判断能力（结构层面）的“四维模型”，并提出“三阶段” 发展模型包括感知-适应阶段、整合-探索阶段和协作-创新阶段（过程层面）。在实证层面，基于对99名参与山东省中小学教师“AI+”培训项目教师的调查数据，验证了四维模型的结构有效性，教师融合能力的现状显示为“整体水平适中，发展不均，知识与实践存在差距”。基于此，提出了从三维度——在职准备、在职专业发展和机构支持——出发的“三位一体”培养路径，为智能时代教师专业发展提供理论参考和实际启示。