Comment l’université peut-elle soutenir l’apprentissage des enseignants du primaire ? Une analyse de leurs apprentissages en milieu de travail

Le présent texte fait état d’une recherche visant à décrire l’autorégulation de l’apprentissage chez des enseignants en considérant les caractéristiques de la formation réalisée dans leur milieu de travail. Les résultats indiquent que ces enseignants en formation continue procèdent à une régulation active dans l’action, le plus souvent induite par la formation. Les buts et les stratégies d’apprentissage sont rarement planifiés et les stratégies mises en œuvre se révèlent variées. Ils considèrent que leurs apprentissages sont le plus souvent réussis et les réactions affectives rapportées sont positives, rendant peu nécessaires des stratégies de modification des démarches d’apprentissage. Bien que les formations analysées présentent toutes des caractéristiques reconnues comme efficaces, elles se distinguent dans leur degré de structuration à l’avantage de celles étant les plus structurées.