PSYNDEX Tests Review für BBT 4-6 - BILDUNGS-BERATUNGS-TEST (KONVERGENTES DENKEN) FÜR 4.-6. KLASSEN

This is a PSYNDEX Tests Review of BBT 4-6 - BILDUNGS-BERATUNGS-TEST (KONVERGENTES DENKEN) FÜR 4.-6. KLASSEN. PSYNDEX Tests Reviews are written in German and describe and evaluate psychological and educational tests used in the German-speaking countries. PSYNDEX Tests is offered by the Leibniz Institute for Psychology as open access documentation. Das ist ein PSYNDEX Tests Review zu BBT 4-6 - BILDUNGS-BERATUNGS-TEST (KONVERGENTES DENKEN) FÜR 4.-6. KLASSEN. PSYNDEX Tests Reviews beschreiben und bewerten zentrale psychologische und pädagogische Testverfahren, die in den deutschsprachigen Ländern eingesetzt werden, nach einem standardisierten Raster. PSYNDEX Tests wird durch das Leibniz-Institut für Psychologie als Open Access Dokumentation angeboten. Diagnostische Zielsetzung: Der BBT 4-6 ist zur Beratung von Schuelern der 4. bis 6. Klasse ueber den kuenftigen Bildungsweg geeignet. Durch seine Vorhersagetafeln und Beratungsbeispiele bietet er fuer die Beratungstaetigkeit sonst nicht vorhandene Hilfsmittel. Aufbau: Die vier Untertests enthalten je 15 Multiple-Choice-Aufgaben: (1) Satzteile: Ein Satz mit einem unterstrichenen Satzteil wird vorgegeben. Aus einem zweiten Satz soll von vier Angeboten der gleiche Satzteil herausgefunden werden; (2) Zahlenreihen: Das Aufbauprinzip einer Zahlenreihe soll erkannt und die richtige Fortsetzung aus vier Angeboten herausgefunden werden; (3) Wortbedeutungen: Fuer ein vorgegebenes Wort ist aus vier Woertern das mit derselben oder der aehnlichsten Bedeutung herauszufinden; (4) Denkaufgaben: Fuer Aufgaben, die Problemloesung, aber nur geringe Rechenfertigkeit erfordern, soll aus vier vorgegebenen Loesungen die richtige gefunden werden. Fuer die Auswertung werden mittels Loesungschluessel die Rohwerte bestimmt, auf dem Testheft eingetragen und in Normwerte ungewandelt. Grundlagen und Konstruktion: Der BBT 4-6 soll kognitive Voraussetzungen fuer schulisches Lernen bzw. ihr Fehlen bei entsprechenden Lerndefiziten differenziert nach sprachlichen und mathematischen Lernbereichen erfassen. Den theoretischen Hintergrund fuer die Testentwicklung bildeten Faktorentheorien der Intelligenz. In ueber vier Jahren Entwicklungsarbeit wurden in sechs Versuchsformen insgesamt 42 verschiedene Aufgabentypen erprobt, die sich nach einer Analyse der Aufgabentypen und nach Durchsicht bewaehrter Intelligenztests ergaben. Empirische Prüfung und Gütekriterien: Reliabilitaet: Fuer die Split-half-Reliabilitaet bzw. die interne Konsistenz wurden Werte von .91 bis r = .94 ermittelt (200 Schueler der Klassenstufe 4 bis 6). Die Parallelform-Retestreliabilitaet nach 3-5 Tagen variierte zwischen .87 und .88 (262 Viertklaessler, 276 Fuenftklaessler und 360 Sechstklaessler). Validitaet: Nach Faktorenanalysen erwies sich der BBT 4-6 als relativ eindimensionales Verfahren, das stark auf die Erfassung des "schlussfolgernden Denkens" abgestellt ist und das ausserdem Ladungen im Sinne sprachlicher beziehungsweise mathematisch-technischer Begabung aufweist. Die prognostische Validitaet wurde in schrittweisen Regressionsanalysen mit den Kriterien Zensuren in verschiedenen Faechern, Schultyp und Prognosezeitraum ueberprueft: Korrelationen zu den Deutschzensuren nach 2 1/2 Jahren liegen zwischen .37 bis .65 je nach Schultyp, fuer die Mathematikzensur zwischen 39 und .67 und uebertreffen damit entsprechende Zusammenhaenge des PSB. Normen: Insgesamt liegen 16 Normentabellen (Prozentrang-Baender, mittlere T-Werte und T-Wert-Baender mit eingearbeitetem Messfehler) und eine Tabelle fuer die Umwandlung von T-Werten in IQ vor. Die Normentabellen sind differenziert nach Parallelformen, Klassenstufe nach Schultyp, Praediktorkombinationen und Gesamtwert. publishedVersion