KuntaSuomi 2004: koulutoimi 2002: ammatilliset oppilaitokset, lukiot ja aikuiskoulutus

Kuntien koulutoimia on tutkittu vuoden 2002 lisäksi myös vuosina 1995 ja 1998. Vuosi 2002 on ensimmäinen, jolloin perusopetusta ja sen jälkeistä opetusta tarjoaville oppilaitoksille on lähetetty erilaiset kyselylomakkeet. Tämän ammatillisia oppilaitoksia, lukioita ja aikuiskoulutusta käsittelevän tutkimuksen aihepiirejä olivat koulutuspalvelujen sisältö, ohjaus ja johtaminen sekä kehittämispolitiikka. Koulutuspalvelujen sisältöön liittyen kysyttiin oppilaitosten erikoistumissuuntauksista esimerkiksi musiikkiin, liikuntaan tai matemaattis-luonnontieteelliseen opetukseen, vieraiden kielten opetuksesta, oppilaille järjestettävästä kerho- ja harrastustoiminnasta, käyttäjämaksuista sekä kyselyhetkellä menossa olleista opetukseen liittyvistä kokeiluista tai uudistuksista. Lisäksi tiedusteltiin ostopalvelujen käytöstä, oppilaitoksen tukipalveluiden ja -toimintojen, kuten opiskelijaruokailun, majoituksen, kirjaston, kiinteistönhuollon ja vartioinnin järjestämisestä sekä vastaajan tyytyväisyydestä tukipalveluiden toimivuuteen. Tämän jälkeen selvitettiin, mitä muutoksia oppilaitoksessa on tapahtunut vuoden 1998 jälkeen muun muassa opetustuntien ja -ryhmien määrässä, opetusryhmien koossa, sijaisten käytön määrässä ja opiskelijamaksuissa. Vastaajat arvioivat myös oppilaitosten toimintaan liittyvien tekijöiden, kuten opetustilojen riittävyyden, opetuksen ajanmukaisuuden, oppilaitoksen toiminta- ja johtamiskulttuurin sekä oppilaitoksen tulevaisuudennäkymien nykytilaa asteikolla erittäin hyvä - erittäin huono. Koulutuspalvelujen ohjaukseen ja johtamiseen liittyen kysyttiin oppilaitoksen keskeisiä asioita käsittelevän luottamushenkilöelimen merkityksestä ja roolista esimerkiksi opetuksen suunnittelussa, toiminnan kehittämisessä, resurssien hankinnassa ja oppilaitoksen henkilöstöpolitiikassa. Tämän jälkeen tiedusteltiin, minkä tahon päätösvaltaan muun muassa henkilökunnan ja opiskelijoiden valinta, työnjako, laite- ja kalustohankinnoista päättäminen, taloudellisten motivointi- ja palkitsemiskeinojen käyttö ja päätökset ostopalveluiden käyttämisestä kuuluvat. Lisäksi kysyttiin erilaisten tahojen, kuten kunnanvaltuuston, koulutustoimesta vastaavan lautakunnan, opettajien, opiskelijoiden, opiskelijoiden huoltajien ja Euroopan Unionin vaikutuksesta oppilaitoksen toimintaan. Vastaajien omaan johtamistyöhön liittyen kysyttiin, miten tärkeitä asioita esimerkiksi taloudellinen suunnittelu ja seuranta, lisäresurssien hankkiminen oppilaitokselle, omat opetustehtävät, opetuksen ja tutkimuksen kehitystehtävät sekä oppilaitoksen toiminnasta tiedottaminen ja markkinointi ovat. Oppilaitoksen kehittämispolitiikkaa kartoitettiin aluksi kysymyksillä oppilaitoksen lähivuosien kehityskohteiden tärkeydestä. Kehityskohteina lueteltiin muun muassa oppiaine- ja kurssitarjonnan lisääminen, uusien opetusmenetelmien kehittäminen ja kokeilu, opiskelijoiden henkilökohtaisen opintojen ohjauksen lisääminen, tilojen parantaminen ja uudenaikaistaminen, työilmapiirin parantaminen, henkilöstöresurssien lisääminen ja verkko-opetuksen kehittäminen. Lisäksi vastaajille esitettiin koulutuspalveluja ja oppilaitosta koskevia väittämiä. Taustatietoina tutkimuksessa olivat muun muassa vastaajan syntymävuosi, virkanimike, työkokemus opetustoimen työtehtävissä ja koulutustaso. Vastaajan edustaman organisaation taustatietoja olivat muun muassa oppilaitoksen nimi, tyyppi, opetuskieli, kunta sekä opiskelijoiden ja henkilöstön määrä.

自2002年起，对教育机构的运作进行了研究，此研究亦追溯至1995年和1998年。2002年是首次向提供基础教育和其后教育服务的学校发送各类调查问卷。本研究涉及的职业院校、高中和成人教育等领域，主要聚焦于教育服务的内涵、管理与领导以及发展政策。在教育服务内涵方面，调查了教育机构的特色发展方向，例如音乐、体育或数学自然科学教育，外语教学，为学员提供的社团和兴趣活动，用户费用以及当时进行的与教育相关的实验或改革。此外，还询问了外包服务的使用情况，以及教育机构支持服务与活动的组织，如学生餐饮、住宿、图书馆、物业管理和安全监控，以及受访者对支持服务效率的满意度。随后，探讨了自1998年以来教育机构发生的各项变化，包括教学时数和班级数量的变化，代课教师的使用量，以及学生学费的变化。受访者还对教育机构运营相关的因素进行了评估，如教学空间的充足性、教学时效性、教育机构的运营与管理文化，以及教育机构未来展望的当前状况，使用极好至极差的标准进行评分。在教育服务的管理与领导方面，调查了教育机构核心事务处理委员会在诸如教育规划、运营发展、资源获取以及教育机构人事政策等方面的意义和作用。随后，询问了哪些方面的决策权属于哪些机构，例如教职工和学生的选择、工作分配、设备和设施采购的决策、经济激励和奖励手段的使用，以及外包服务使用决策。此外，还询问了不同机构，如地方议会、负责教育事务的委员会、教师、学生、学生家长以及欧洲联盟对教育机构运营的影响。在受访者自身的领导工作中，询问了诸如财务规划和监控、为教育机构获取额外资源、个人教学任务、教学和研究发展任务，以及教育机构运营信息通报和市场营销的重要性。首先通过问题探讨了教育机构未来几年的发展重点。发展重点包括增加学科和课程提供、开发新的教学方法并进行实验、加强学生个人学习指导、改善和现代化设施、提升工作环境，增加人力资源以及发展网络教育。此外，还对教育服务和教育机构提出了各种论断。研究背景信息包括受访者的出生年份、职位名称、在教育事务中的工作经验和教育水平。受访者所在组织的背景信息包括教育机构的名称、类型、教学语言、所在地区以及学生和教职工的数量。