Pratiques d’enseignement universitaire innovantes : quels effets pour les étudiants ? Etude sur l’évolution des erreurs d’accord en français

Considérée comme un des dispositifs qualifiés de pédagogies innovantes, la classe inversée consiste à exporter les contenus magistraux en dehors de la salle de classe et à utiliser le temps de classe pour des explications et des activités applicatives sur ces contenus. Actuellement, il existe encore peu d’études expérimentales à propos de l’impact de cette forme pédagogique sur les compétences des étudiants. Le présent travail expose une première étude sur les effets de la classe inversée en comparaison avec un modèle pédagogique classique dans un enseignement de grammaire et orthographe du français en L1. La progression des apprentissages est mesurée au moyen d’évaluations de type dictée et QCM. Les données recueillis dans les évaluations indiquent que la question de l’avantage de la classe inversée devra être posée en spécifiant les compétences visées : si l’on évalue la réflexivité et les compétences métalinguistiques, la classe inversée semble plus appropriée. En revanche, des processus automatisés dans l’écriture sont mieux réussi avec un entraînement classique. Il s’agit ici d’une première approche qui, pour être confirmée, nécessite d’être élargie à d’autres contextes et un cadre temporel plus large que celui de la présente étude.