PSYNDEX Tests Review für H-LAD - Heidelberger Lautdifferenzierungstest

This is a PSYNDEX Tests Review of H-LAD - Heidelberger Lautdifferenzierungstest. PSYNDEX Tests Reviews are written in German and describe and evaluate psychological and educational tests used in the German-speaking countries. PSYNDEX Tests is offered by the Leibniz Institute for Psychology as open access documentation. Das ist ein PSYNDEX Tests Review zu H-LAD - Heidelberger Lautdifferenzierungstest. PSYNDEX Tests Reviews beschreiben und bewerten zentrale psychologische und pädagogische Testverfahren, die in den deutschsprachigen Ländern eingesetzt werden, nach einem standardisierten Raster. PSYNDEX Tests wird durch das Leibniz-Institut für Psychologie als Open Access Dokumentation angeboten. Diagnostische Zielsetzung: Der H-LAD dient der Erfassung der Lautanalyse- und -differenzierungsschwäche bei Kindern. Er kann für alle Grundschulklassen angewendet werden zur Diagnostik von Lese-Rechtschreibstörung. Aufbau: Der H-LAD besteht aus zwei Untertests: (1) Differenzierung von Konsonanten (32 Items; 1a auditiver Teil: Kinder sollen Laute unterscheiden, 1b kinästhetischer Teil: Kinder sollen Wörter nachsprechen) und (2) Analyse und Differenzierung von Konsonantenhäufung im Anlaut (12 Items; Kinder sollen die ersten beiden Laute eines Wortes nennen). Die insgesamt 44 Testitems werden von einer Audio-CD abgespielt. Grundlagen und Konstruktion: Die Testkonstruktion beruht auf der Klassischen Testtheorie. Drei unterschiedliche Verarbeitungsebenen (auditive Analyse- und Diskriminationsebene, Ebene des phonologischen Zwischenspeichers und die Ebene der Umwandlung der phonologischen Information in Artikulationsprogramme), auf denen sich die Ursache für die falsche phonologische Verarbeitung bei Legasthenikern begründen lässt und nachgewiesen wurde, werden mit dem H-LAD erfasst. Als Grundlage einer Projektarbeit wurde die erste Testversion im Frühjahr 1996 an n = 139 Schülern der 2. Klasse erprobt. Im Herbst 1996 wurde der Test an einer zweiten Stichprobe mit 272 Schülern der 2. und 4. Klasse (n = 133, n = 139; Alter: 7-11 Jahre; 45.6% männlich, 54.4% weiblich) getestet, womit erste Resultate zur Diagnostik von Lese-Rechtschreibstörung vorlagen. Die durchschnittliche Schwierigkeit der Items liegen für Zweitklässler bei P = 77.6 (auditiver Teil) und P = 48.6 (kinästhetischer Teil) und für Viertklässler bei P = 88.1 (auditiverTeil) und P = 69.2 (kinästhetischer Teil); die mittlere Trennschärfe bei rit = .21 (Zweitklässler) und rit = .18 (Viertklässler) für den auditiven Teil und rit = .35 und .34 für den kinästhetischen Teil. Empirische Prüfung und Gütekriterien: Reliabilität: Die Interne Konsistenz für den Gesamttest liegt zwischen Alpha = .88 (Zweitklässler) und .86 (Viertklässler). Für die Untertests fallen die Werte geringer aus mit Alpha zwischen .64 und .82. Validität: Eine Korrelation mit dem H-LAD-Gesamtwert und dem Mottier-Test ergab einen Koeffizienten von r = .61 (Zweitklässler) und r = .54 (Viertklässler). Mit dem WRT 1+ und dem WRT 3+ korreliert der H-LAD signifikant bis hochsignifikant (z. B. r = .44-.55 und r = .31), er klärt 30% bzw. 10% Varianz auf und differenziert signifikant zwischen Legasthenikern und guten Rechtschreibern. Es konnten korrelative Zusammenhänge mit anderen Tests wie der Skala "Auditive Diskrimination" des FB-AVWS (r = .29, kinästethischer Teil, und r = .31, Subtest 2) sowie BAKO 1-4 (r = .49) nachgewiesen werden. Normen: Als Normierungsgrundlage wurde die Stichprobe aus der Hauptstudie mit 272 Schülern der 2. und 4. Klasse herangezogen. Es liegen getrennte Normen in Form von Prozenträngen und T-Werten für die beiden Klassenstufen vor. Das Manual enthält auch Normen für Erst- und Drittklässler. Die Normen der Drittklässler (ebenfalls Prozentränge und T-Werte) wurden an 141 Drittklässlern (Alter: M = 9.08; 50.6% männlich, 49.4% weiblich) aus acht Grundschulen ermittelt. Das Normierungsjahr wird nicht angegeben. publishedVersion