Le niveau intellectuel des enfants d'une même famille : fratries entières de deux enfants (1944) - France

Résumé
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En 1944, l'Institut national d'études démographiques avait effectué une grande enquête nationale sur le niveau intellectuel des enfants d'âge scolaire (voir "Le niveau intellectuel des enfants d'âge scolaire" IE0013). Cette étude avait permis de doter l'enseignement français d'un instrument de mesure du niveau mental, le test mosaïque de Gille, adapté à l'ensemble de la population scolaire. Les résultats présentaient pour la première fois des normes susceptibles de classer tous les enfants de 6 à 12 ans, non seulement par rapport à l'ensemble de ceux de leur âge, mais aussi par rapport à ceux qui appartenaient au même milieu socio-économique. Enfin, ils apportaient une contribution précieuse pour la tâche difficile de l'orientation, reposant sur la valeur des individus.

Ce travail, s'il avait apporté de nombreux éclaircissements, avait aussi amené beaucoup de nouvelles questions.

Si une technique objective permet de déterminer assez tôt les aptitudes des individus, en vue de leur permettre le plein développement de leurs virtualités par une instruction appropriée, ces aptitudes demeurent dans la dépendance d'un grand nombre de facteurs. Précisément, les psychologues et les généticiens rencontrent des difficultés dans la séparation des facteurs du milieu et de l'hérédité, du point de vue de l'intelligence.
C'est pour tenter d'identifier et d'étudier l'action de l'un d'eux, indépendamment de celle de l'autre, que M. Léon Tabah et le Dr Jean Sutter se sont lancés dans une étude sur le niveau intellectuel des enfants d'une même famille, réalisée à partir de sous-échantillons des données rassemblées par l'enquête de 1944. Leur travail s'est divisé en deux parties : l'une consacrée aux fratries entières de deux enfants, et l'autre aux jumeaux.

L'enquête, ou plutôt l'étude présentée ici, se rapporte aux fratries. Dans leur travail, Tabah et Léon se sont efforcés de mettre en évidence l'action de certains facteurs du milieu familial, et donc absolument indépendants de l'hérédité. Pour cela, ils ont essayé de donner réponse à plusieurs questions :
-quelle influence peut avoir le rang de naissance chez les enfants d'une même fratrie ?
-la composition des fratries, du point de vue du sexe des enfants, exerce-t-elle une influence sur les résultats au test ? Les performances moyennes sont-elles équivalentes dans les fratries ne comportant que des enfants de même sexe et dans celles comportant à la fois des garçons ou des filles ? Si cette influence existe, s'exerce-t-elle différemment chez les garçons et chez les filles ?
-les écarts successifs entre les âges des enfants d'une même fratrie ont-ils une influence sur les résultats au test ?
-comment plusieurs facteurs, tels que le sexe, le rang de naissance, la composition en sexe des fratries, l'intervalle intergénésique, la résidence urbaine ou rurale, etc., peuvent-ils interagir ?
-quelle ressemblance, du point de vue mental, peut-on dégager entre enfants d'une même fratrie ?

Geographic coverage
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Ecoles de l'enseignement primaire (public et privé) en France métropolitaine

Analysis unit
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Individu

Univers
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Enfants des écoles primaires françaises (publiques et privées) âgés de 6 à 12 ans et appartenant à une fratrie de 2 enfants ayant tous passé le test mosaïque
[Sous-échantillon de l'enquête "Le niveau intellectuel des enfants d'âge scolaire. Une enquête nationale dans l'enseignement primaire" (1944)]

Kind of data
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Données d'enquête Test psychologique

Sampling procedure
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Probabiliste : multi-étapes

L'échantillon utilisé pour cette étude est un sous-échantillon de l'enquête "Le niveau intellectuel des enfants d'âge scolaire" (IE0013) réalisée en 1944 avec un sondage stratifié.

Pour rappel, environ 100.000 élèves avaient été interrogés pour cette enquête, répartis en 20 zones correspondant aux régions administratives alors définies. Dans chaque zone, un groupe d'enfants d'origine urbaine et un autre groupe d'enfants d'origine rurale avaient été examinés. Pour en savoir plus sur la façon dont les élèves avaient été sélectionnés, se reporter à la partie "Procédure d'échantillonnage" de l'enquête IE0013 mentionnée ci-dessus.

L'échantillon de la présente enquête, "Le niveau intellectuel des enfants d'une même famille : fratries entières de deux enfants", a été extrait du fichier de 1944 regroupant les résultats des enfants au test. L'étude porte sur des fratries entières, c'est-à-dire des fratries dont tous les enfants ont passé le test mosaïque de Gille. Les données ont été recueillies en rapprochant les renseignements demandés pour chaque enfant au moment de l'enquête : nom, prénom, profession du père et de la mère, nombre de frères et soeurs, etc... Une nouvelle présentation par fratrie des résultats au test a ainsi été obtenue, et n'ont été conservés que ceux se rapportant aux fratries de 2 enfants dont tous les enfants ont été testés.

Mode of data collection
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Questionnaire auto-administré : papier /,Mesures et tests de caractéristiques physiques

Le test "mosaïque" était rempli par les élèves eux-mêmes sous l'oeil des conseillers d'orientation professionnelle (ou dans certains cas d'instituteurs ayant reçu un entraînement spécial), qui lisaient oralement les consignes d'application et s'assuraient du bon déroulement de l'épreuve . L'inscription des réponses se faisaint par un trait, une croix ou un dessin très simple.
Le questionnaire était, lui, rempli par l'instituteur.

Research instrument
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Questionnaire non structuré / Tâches des participants

Deux instruments ont servi à la collecte des données :
-Le test "mosaïque"
-Le questionnaire

Le test "mosaïque", mis au point par René Gille, était un test collectif. Il était fait d'épreuves (62 au total) ne faisant appel ni à des connaissances scolaires, ni à des ancrages dépendant d'un milieu social déterminé. A l'exception des consignes, qui restaient verbales dans une large mesure, le test était graphique, non verbal. En définitive, le "mosaïque" était un test de développement mental. Il ne tendait pas à donner à proprement parler une mesure de l'intelligence, mais à faire le point de l'acquisition d'un certain nombre de notions et mécanismes intellectuels qui doivent normalement apparaître entre 6 et 12 ans.
Le même test a été utilisé à tous les âges de la scolarité primaire retenus par l'enquête, c'est-à-dire de 6 ans compris à 12 ans non compris. Les épreuves qui le composait pouvaient se résumer en 3 groupes :
-des questions relatives à l'acquisition de connaissances élémentaires ;
-des questions faisant appel à l'observation ;
-des épreuves de raisonnement logique ;
Le barème de notation du test tenait compte d'une pondération des points basés sur le pourcentage de réussites. Le total des notes ainsi pondérées atteignaient 204 points.

Le questionnaire était rempli par l'instituteur et apportait sur chaque enfant un certain nombre de renseignements, relatifs à son état civil, ses origines géographiques, à son milieu économique, social et familial, comme à ses capacités scolaires et à ses caractéristiques personnelles, physiques et caractérielles.

A la fin de la passation, tous les tests et questionnaires furent réunis dans les centres d'Orientation professionnelle, puis acheminés progressivement à l'Institut. Chaque paquet de tests était accompagné d'une notice de l'examinateur donnant quelques renseignements géographiques, économiques et démographiques sur la région prospectée. Les tests furent enfin acheminés sur les laboratoires de Mme Henri Piéron, où des équipes de correcteur ont travaillé pendant plus de deux ans. Enfin, au mois d'octobre 1946, l'Institut les a récupérés et a entreprit leur exploitation mécanographique en 1947.

Response rate
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Au final, l'enquête générale avait porté sur 95 237 élèves, parmi lesquels ont pu être retrouvées 15.278 fratries entières (soit 16 731 élèves répartis entre des fratries de 5, 4, 3, et 2 enfants ou 1 enfant unique).

Data appraisal
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Au niveau de l'enquête originale et du test mosaïque, deux choses doivent être signalées :
- Un test d'intelligence tel que le "mosaïque" ne prétend pas donner une appréciation absolue de l'"intelligence" des sujets. Les évaluations qu'il fournit sont relatives aux circonstances particulières dans lesquelles il est administré, inséparables de l'instrument de mesure.
- L'enquête n'explorait pas la totalité de la population enfantine, âgée de 6 à 12 ans ; portant sur les élèves présents dans les écoles de l'enseignement public et privé, elle excluait par conséquent de son champ les enfants qui ne fréquentaient aucune école, et ceux qui se trouvaient dans des établissements spéciaux (les grands déficients, anormaux physiques, caractériels, les enfants des classes primaires des lycées et collèges, les enfants dont l'instruction se faisait à la maison).

A propos de l'échantillon des fratries, il est important d'avertir que, du point de vue social, l'échantillon est beaucoup plus homogène chez les ruraux que chez les urbains. Les conclusions tirées de l'analyse statistique seront donc plus à l'abri des critiques portant sur la valeur représentative de l'échantillon chez les ruraux que chez les urbains.

摘要
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在1944年，国家人口研究学院开展了一项关于学龄儿童智力水平的全国性大规模调查（参见《学龄儿童智力水平》IE0013）。该研究为法国教育体系提供了一项衡量心理水平的工具——Gille的拼贴测试，适用于整个学龄人口。这是首次提出适用于6至12岁所有儿童的分类标准，不仅与同龄儿童群体相比，还与同社会经济背景的儿童相比。最后，它为基于个体价值的艰难的指导任务提供了宝贵的贡献。

尽管这项工作提供了许多启示，但也引发了许多新的问题。

如果一种客观技术能够在早期确定个体的能力，以便通过适当的指导使他们的潜力得到充分发展，那么这些能力仍然依赖于许多因素。具体而言，心理学家和遗传学家在从环境因素和遗传因素中区分智力方面遇到了困难。

为了尝试识别和研究其中一个因素的作用，而独立于另一个因素，Léon Tabah先生和Jean Sutter博士着手进行了一项关于同一家庭儿童智力水平的研究，该研究基于1944年调查收集的数据子样本。他们的工作分为两部分：一部分专注于两个孩子的完整兄弟姐妹群体，另一部分专注于双胞胎。

此处的研究，或更确切地说，所呈现的研究，涉及兄弟姐妹群体。在他们的工作中，Tabah和Léon致力于突出某些家庭环境因素的影响，因此绝对独立于遗传因素。为此，他们试图回答以下多个问题：

- 同一兄弟姐妹群体中出生顺序可能产生何种影响？
- 从孩子的性别角度来看，兄弟姐妹群体的构成是否会对测试结果产生影响？在仅由同性别孩子组成的兄弟姐妹群体和包含男孩或女孩的兄弟姐妹群体中，平均表现是否相同？如果存在这种影响，它对男孩和女孩的影响是否不同？
- 同一兄弟姐妹群体中孩子年龄的连续差异是否会对测试结果产生影响？
- 多个因素，如性别、出生顺序、兄弟姐妹群体的性别构成、代际间隔、城市或农村居住地等，如何相互作用？
- 我们可以在同一兄弟姐妹群体中孩子的智力方面发现何种相似性？

地理覆盖范围
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法国本土的公立和私立小学

分析单元
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个体

总体
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法国公立和私立小学（包括公立和私立）的6至12岁儿童，他们属于两个孩子的兄弟姐妹群体，并且所有孩子都通过了Gille拼贴测试
[1944年“学龄儿童智力水平。全国小学调查”调查的子样本]

数据类型
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调查心理测试数据

抽样程序
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概率抽样：多阶段

用于本研究的样本是1944年进行的“学龄儿童智力水平”调查（IE0013）的子样本，该调查采用分层抽样。

为提醒，大约有100,000名学生参与了此次调查，他们被分配到20个区域，对应当时的行政区域。在每一个区域，都检查了来自城市和农村背景的孩子群体。有关学生如何被选中的更多信息，请参阅上述“抽样程序”部分的IE0013调查。

本次调查的样本，“同一家庭儿童的智力水平：两个孩子的完整兄弟姐妹群体”，是从1944年收集的测试结果文件中提取的。研究集中于完整兄弟姐妹群体，即所有孩子都通过了Gille拼贴测试的兄弟姐妹群体。数据收集是通过在调查时收集每个孩子的相关信息：姓名、姓氏、父母的职业、兄弟姐妹的数量等来实现的。从而得到了按兄弟姐妹群体呈现的测试结果的新版本，并且仅保留了那些涉及所有孩子都进行了测试的两个孩子的兄弟姐妹群体的数据。

数据收集方式
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自填问卷：纸质/，物理特征和能力的测量和测试

“拼贴”测试是由学生自己填写的，在职业咨询顾问（或在某些情况下是接受过特殊培训的教师）的监督下进行，他们口头阅读应用说明并确保测试的顺利进行。答案的记录是通过画线、画叉或非常简单的绘画来完成的。
问卷由教师填写。

“拼贴”测试由René Gille开发，是一种集体测试。它由62个测试组成，不涉及任何学校知识，也不依赖于特定社会背景的锚点。除了指令，它们在很大程度上仍然是口头的，测试是图形的，非语言的。最终，“拼贴”是一种心理发展测试。它并不真正提供对“智力”的测量，而是对6至12岁期间应该出现的某些概念和智力机制的掌握情况进行评估。

同一测试被用于调查中保留的所有小学年龄段，即从6岁到12岁（不含12岁）。组成测试的测试可以概括为3组：
- 与基本知识获取相关的问题；
- 需要观察的问题；
- 逻辑推理测试。
测试的评分标准考虑了基于成功率的点数加权。加权后的总分为204点。

问卷由教师填写，并为每个孩子提供了一些信息，包括其身份、地理起源、经济、社会和家庭背景，以及其学术能力和个人、身体和性格特征。

在测试结束后，所有测试和问卷都汇集到职业指导中心，然后逐步运送到研究所。每个测试包都附有考官的说明，提供了调查地区的地理、经济和人口统计数据。最终，测试被运送到Henri Piéron夫人的实验室，那里有纠正团队工作了两年多。最后，在1946年10月，研究所取回了这些测试，并在1947年开始进行机械处理。

回复率
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最终，这项总体调查涉及了95,237名学生，其中发现了15,278个完整的兄弟姐妹群体（即分布在5个、4个、3个和2个孩子的兄弟姐妹群体以及一个独生子女群体中的16,731名学生）。

数据评估
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在原始调查和拼贴测试层面，有两点需要注意：
- 类似于“拼贴”这样的智力测试并不声称提供对受试者“智力”的绝对评价。它提供的评估是与测试实施的特定环境相关的，与测量工具不可分割。
- 该调查并未探索6至12岁儿童的全部人口；它仅针对公立和私立学校的学生，因此排除了未上学的儿童以及那些在特殊机构（如重度缺陷者、异常生理或性格的儿童、中学和小学的低年级学生、在家接受教育的儿童）的儿童。

关于兄弟姐妹群体的样本，重要的是要指出，从社会角度看，该样本在农村地区比在城市地区更为同质。因此，从统计分析中得出的结论将更能抵御针对样本在农民群体中而非城市群体中的代表性价值的批评。