Testeffekt in Psychologie-Lehrveranstaltungen? Eine metaanalytische Perspektive

In einer Metaanalyse wurde untersucht, in welchem Umfang sich ein Testeffekt auch im Rahmen von Psychologielehrveranstaltungen nachweisen lässt. Ausgangspunkt bildete eine Literaturrecherche zum Testeffekt in der Psychologielehre anhand der PsycINFO-Datenbank und der Durchsicht von Literaturverzeichnissen diverser Übersichtsartikel. Insgesamt 19 Publikationen im Erscheinungszeitraum von Juli 1984 bis Februar 2016 erfüllten zwei Einschlusskriterien: (1) die Studien befassten sich mit der Vermittlung psychologischer oder psychologierelevanter Lerninhalte und ermöglichten (2) den direkten Vergleich einer Testbedingung mit einer adäquaten Kontrollbedingung (Rekapitulation oder kein Test). Die metaanalytische Auswertung erfolgte mit dem R-Paket metafor. Für jeden Einzelvergleich wurde die Effektgröße Cohen's d als die standardisierte mittlere Differenz in der finalen Testleistung zwischen Testbedingung und Kontrollbedingung ermittelt. Für kleine Stichproben (kleiner als 20) wurde eine Korrektur der Effektgröße nach Hedges (1981) vorgenommen. Zentrales Ergebnis war, dass sich auch in Studien mit psychologischen bzw. psychologierelevanten Lerninhalten ein Testeffekt nachweisen lässt. Wurde zwischen initialer Lernphase und finaler Testphase ein Übungstest absolviert, führte dies im Mittel zu einer Verbesserung der Abrufleistung in der finalen Leistungsüberprüfung, wobei dieser Effekt sich unter Berücksichtigung einer Korrektur für abhängige Effektgrößen erhöhte. Als Moderator kommt die Gabe von Feedback im Übungstest in Frage, die zu einem signifikanten Anstieg des Testeffekts führte, jedoch nur so lange, wie keine Korrekturprozedur für Abhängigkeiten zwischen einzelnen Effektgrößen angewendet wurde. https://www.psyndex.de/psychologie/PSYNDEX.php?id=0325042&search=psycharchives notReviewed acceptedVersion