Анонімізовані результати опитування студентів щодо використання Zoom Breakout Rooms у форматі кооперативного навчання з інженерної графіки

У цьому наборі даних представлено анонімізовані результати опитування студентів щодо використання сесійних залів Zoom (Zoom Breakout Rooms) у форматі кооперативного навчання під час вивчення дисципліни "Інженерна графіка". Дані містять таблиці із запитаннями та відповідями здобувачів вищої освіти щодо їхнього досвіду взаємодії, ефективності групової роботи та сприйняття інструментів дистанційного навчання. Усі персональні дані студентів повністю видалено з метою дотримання анонімності та академічної доброчесності. Матеріали можуть бути використані для аналізу ефективності методик кооперативного навчання в інженерній освіті. Для оцінювання ефективності методики було розроблено структуровану анкету, що містить 20 запитань: 17 запитань з використанням 5-бальної шкали Лайкерта (1 = повністю не згоден, 5 = повністю згоден). 3 відкриті запитання для якісного аналізу студентського досвіду. Запитання з шкалою Лайкерта були згруповані у чотири тематичні блоки: Блок 1 – залученість та комфорт (5 запитань): оцінка психологічного комфорту в малих групах, відчуття особистої відповідальності, активність участі. Ця шкала адаптована та проаналізована українськими дослідниками Є. Головахою та ін. (2022). Блок 2 – якість навчання (5 запитань): оцінка розуміння навчального матеріалу, ефективність засвоєння алгоритмів, досвід феномену «навчаючи – вчуся» (Learning by Teaching, A. Gartner et al., 1971), вплив на подальше індивідуальне виконання завдань. Блок 3 – організація (4 запитання): достатність часу, оптимальність розміру групи, технічна надійність платформи, зручність інструментів Zoom для виконання графічних завдань. Блок 4 – порівняння з традиційним форматом (3 запитання): порівняльна оцінка ефективності, продуктивності та бажання продовжувати навчання у груповому форматі. Відкриті запитання фокусувалися на виявленні найбільш цінних аспектів методики, пропозицій щодо покращення та конкретних прикладів феномену Learning by Teaching.