Integrative Pädagogik im Kontext von Diskursen zur Humanistischen Pädagogik. Chancen, Grenzen, Weiterentwicklungsmöglichkeiten (2007/2019) Integrative Education in the context of discourses concerning Humanistic Education. Chances, Limits and Possibilities for further development

Dieser Text stellt in dichter Form und kritisch reflektiert das Modell der Integrativen Agogik vor, wie es von Hilarion Petzold und Johanna Sieper entwickelt worden ist. Er zeigt seinen breiten Ansatz der besonders für die Erwachsenenbildung und die Supervision geeignet ist. Die Integrative Therapie hat in ihrer phänomenologisch-hermeneutischen Leibtheorie, Erkenntnis-, Bewusstseins-, Beziehungs- und Lerntheorie wichtige metatheoretische und theoretische humanwissenschaftliche Grundlagen für verschiedenste Arbeitsbereiche gelegt und damit auch für die Pädagogik (Erwachsenenbildung, Supervision, Beratung) wichtige referenzwissenschaftliche Fundierungen geliefert, die in der Auseinandersetzung mit anderen erziehungswissenschaftlichen und pädagogischen Theorierichtungen vielmehr Beachtung als bisher finden sollten, wenn Pädagogik nicht weitgehend eine von der Lebenswelt und den Lernbedürfnissen der Menschen abgehobene Disziplin bleiben will. Wir sollten dabei verdeutlichen, dass ohne Persönlichkeitsbildung und Organisationsentwicklung von pädagogischen Organisationen (Holzapfel 2005), in denen Gesichtspunkte von Humanität und ökonomischer Effizienz versöhnt werden, ein Trainieren von Softskills, Informationsverarbeitung und kommunikativer Kompetenz und Performanz, von Lernen des Lernens eine wertgeleitete Pädagogik nicht begünstigt wird. Die grundlegende Werte von Aufklärung, Mündigkeit, Autonomie, Solidarität und Ökologie müssen aber theoretisch wie praktisch gefördert werden und da vermag Integrative Agogik als angewandte Humanwissenschaft wichtige Diskurse anzustoßen. This text is presenting in a concise way and critically reflected the model of Integrative Agogis resp. Education developed by Hilarion Petzold and Johanna Sieper. It shows its broad approach which is particuarly suitable for adult education and supervision. In this model phenomenological and hermeneutic body theory, cognition, consciousness, relationship and learning theory have been interconnected. Integrative Therapy has provided important metatheoretical and theoretical human scientific foundations for a wide range of work areas (adult education, supervision, counseling) and has thus provided pedagogical foundations with important basic concepts for scientific studies and pedagogical theories that deserve more attention than so far has been paid to this innovative approach. If pedagogy does not want to remain largely a discipline that is detached from the lifeworld and learning needs of people it should be made it clear: without personality development and organizational development of educational organizations (Holzapfel 2005) in which aspects of humanity and economic efficiency are reconciled, training of soft skills, information processing and communicative competence and performance, learning of learning, a value guided pedagogy cannot be realized. For an applied Human Science however the basic values of education, maturity, autonomy, solidarity and ecology are theoretically and practically essential, and have to be developed, and here integrative agogics can initiate important discourses. https://www.fpi-publikation.de/supervision/10-2019-holzapfel-g-2007-2019-integrative-paedagogik-humanistische-paedagogik-chancen-grenzen/ peerReviewed publishedVersion