PSYNDEX Tests Review für PET - Psycholinguistischer Entwicklungstest

This is a PSYNDEX Tests Review of PET - Psycholinguistischer Entwicklungstest. PSYNDEX Tests Reviews are written in German and describe and evaluate psychological and educational tests used in the German-speaking countries. PSYNDEX Tests is offered by the Leibniz Institute for Psychology as open access documentation. Das ist ein PSYNDEX Tests Review zu PET - Psycholinguistischer Entwicklungstest. PSYNDEX Tests Reviews beschreiben und bewerten zentrale psychologische und pädagogische Testverfahren, die in den deutschsprachigen Ländern eingesetzt werden, nach einem standardisierten Raster. PSYNDEX Tests wird durch das Leibniz-Institut für Psychologie als Open Access Dokumentation angeboten. Diagnostische Zielsetzung: Der Psycholinguistische Entwicklungstest (PET) dient verschiedenen Zwecken: der Ermittlung des sprachlichen Leistungsstandes und der Eingrenzung der förderungsbedürftigen Bereiche, der Ermittlung von Fähigkeitsdefiziten in Fällen von Legasthenie, bei zerebraler Dysfunktion und bei allen sonderpädagogischen Fragestellungen. Die Zielgruppe sind Kinder zwischen 3;0 und 9;11 Jahren. Aufbau: Die Testbatterie lässt sich in Tests auf Repräsentationsstufe sowie Tests auf Integrationsstufe unterteilen. Die Tests auf Repräsentationsstufe behandeln den rezeptiven Prozess (Wortverständnis, Bilder Deuten), den Organisations- und Vermittlungsprozess (Sätze Ergänzen, Bilder Zuordnen) und den expressiven Prozess (Gegenstände Beschreiben, Gegenstände Handhaben). Die Tests auf Integrationsstufe behandeln währenddessen die Automatik (Grammatik-Test, Wörter Ergänzen, Laute Verbinden, Objekte Finden) und Sequenzen (Zahlenfolgen-Gedächtnis, Symbolfolgen-Gedächtnis). Grundlagen und Konstruktion: Der PET ist die deutsche Fassung des Illinois Test of Psycholinguistic Abilities (ITPA) von Kirk, McCarthy und Kirk in der Fassung von 1968. Den theoretischen Rahmen für das Verfahren bildet Osgoods Modell der Kommunikationsprozesse. Während Teile des Tests unverändert aus der amerikanischen Version übernommen wurden, waren bei anderen Subtests Arbeiten an den Bewertungsrichtlinien, Aufgabenfolgen und Testeinstiegen erforderlich. Die Untertests Wortverständnis, Sätze Ergänzen, Grammatik Test, Wörter Ergänzen und Laute Verbinden wurden völlig neu entwickelt. Empirische Prüfung und Gütekriterien: Reliabilität: Die Reliabilität wurde an drei Stichproben gemessen: einer Kindergartengruppe (n = 153) und Stichproben des 2. (n = 100) bzw. 4. (n = 114) Schuljahres. Die Konsistenzeinschätzung für die 12 Subtests lagen hierbei zwischen rtt = .68 und rtt = .95. Die Retest-Reliabilität bei der Kindergartengruppe lag zwischen rtt = .86 und rtt = .96 für die 12 Subtests und bei .97 für das Gesamtergebnis. Für die Testwiederholungskorrelationen bei den Stichproben des 2. und 4. Schuljahres ergaben sich Werte zwischen rtt = .47 und rtt = .80 für die Subtests und rtt = .84 bzw. rtt = .88 für den Gesamttest. Validität: Beim derzeitigen Stand der Validierungsuntersuchungen kann nicht genau beantwortet werden, was der PET allgemein und seine Subtests im Einzelnen messen. Bezüglich der faktoriellen Validität bei drei Altersgruppen wurden sowohl vier relativ konstante Faktoren, als auch nur zwei unbedeutend miteinander korrelierende Faktoren gefunden. Fünf der insgesamt 12 Subtests konnten signifikant zwischen einer Gruppe Legastheniker und der Kontrollgruppe unterscheiden. Die Übereinstimmungsvalidität zwischen dem PET und anderen gebräuchlichen Verfahren ist als relativ gering einzustufen. Normen: Der PET wurde an einer repräsentativen Stichprobe (n = 2 622 Kinder im Altersbereich zwischen 3;0 und 9;11 Jahren) für jedes Altersdrittel und getrennt nach Geschlecht normiert. Die Ergebnisse jedes Subtests können in T-Werte umgerechnet werden und eine mitgelieferte Tabelle ermöglicht die weitere Umsetzung der Ergebnisse in Prozentränge. publishedVersion