PSYNDEX Tests Review für DESK 3-6 R - Dortmunder Entwicklungsscreening für den Kindergarten - Revision

This is a PSYNDEX Tests Review of DESK 3-6 R - Dortmunder Entwicklungsscreening für den Kindergarten - Revision. PSYNDEX Tests Reviews are written in German and describe and evaluate psychological and educational tests used in the German-speaking countries. PSYNDEX Tests is offered by the Leibniz Institute for Psychology as open access documentation. Das ist ein PSYNDEX Tests Review zu DESK 3-6 R - Dortmunder Entwicklungsscreening für den Kindergarten - Revision. PSYNDEX Tests Reviews beschreiben und bewerten zentrale psychologische und pädagogische Testverfahren, die in den deutschsprachigen Ländern eingesetzt werden, nach einem standardisierten Raster. PSYNDEX Tests wird durch das Leibniz-Institut für Psychologie als Open Access Dokumentation angeboten. Diagnostische Zielsetzung: Das Dortmunder Entwicklungsscreening für den Kindergarten - Revision (DESK 3-6 R; Tröster et al., 2016) ist ein Screeninginstrument, welches als Routineverfahren im Kindergarten zum Einsatz kommt. Es dient zur Früherkennung von Entwicklungsgefährdungen und zur Abschätzung des Förderbedarfs und kann auch als Schuleingangstest angewendet werden. Die mehrjährigen Eintragungen im Dokumentationsheft ermöglichen eine Dokumentation des Entwicklungsverlaufs, der als Grundlage für das (halb)jährliche Elterngespräch herangezogen werden kann sowie eine Evaluation von eingeleiteten Fördermaßnahmen erlaubt. Aufbau: Das DESK 3-6 R umfasst für drei Altersgruppen Entwicklungsaufgaben (Beobachtungs-, Gruppen- & Einzelaufgaben) in mehreren Entwicklungsbereichen. Mit steigendem Alter steigt auch die Anzahl der Entwicklungsbereiche bzw. Skalen: (A) Dreijährige (39 Items): (1) Feinmotorik, (2) Grobmotorik, (3) Kognition und Sprache und (4) Sozialverhalten. (B) Vierjährige (46 Items): (1) Feinmotorik, (2) Grobmotorik, (3) Kognition, (4) Sprache und Kommunikation und (5) Sozialverhalten. (C) Fünf- und Sechsjährige (66 Items): (1) Feinmotorik, (2) Grobmotorik, (3) Sprache und Kommunikation, (4) Basiskompetenzen Schriftsprache, (5) Basiskompetenzen Mathematik, (6) Aufmerksamkeit und Konzentration, (7) Soziale Kompetenz und (8) Soziale Interaktion. Grundlagen und Konstruktion: Das Verfahren ist die revidierte Version des DESK 3-6. Es wurde in Anlehnung an die konzeptionellen und methodischen Grundlagen des Screening-Ansatzes sowie auf entwicklungspsychologischen Konzepten im Vorschulalter konstruiert. Die Entwicklungsaufgaben wurden nach dem Grenzsteinprinzip von Michaelis (2004) ausgewählt, was bedeutet, dass es sich um Aufgaben handelt, die von 90% bis 95% der altersgemäß entwickelten Kindern bewältigt werden können. Es wurden zwei Ziele verfolgt: Praxistauglichkeit und eine ausreichend hohe psychometrische Güte. Mithilfe von Erziehern aus zwei Kitas wurden die Entwicklungsaufgaben überarbeitet, um die Durchführbarkeit in der Kita zu vereinfachen. Die Durchführungs- und Beurteilungskriterien wurden konkreter formuliert und schwer durchführbare Entwicklungsaufgaben aus dem Test herausgenommen. Die Aufgaben wurden nach Schwierigkeit sortiert, wodurch eine differenziertere Prognose bei älteren Kindern ermöglicht wurde. Die Vorversion wurde an Kindern dreierKitas erprobt. Die danach zusammengestellten Subskalen wurden hinsichtlich ihrer Praktikabilität und Durchführbarkeit durch die Erzieher anhand eines Evaluationsbogens bewertet. Die Überarbeitungen in der Revision des DESK 3-6 betreffen insbesondere: (1) Es liegen aktuelle Normen vor. (2) Es wurden neue Skalen zur differenzierteren Erfassung der Schulfähigkeit bzw. der schriftsprachlichen und mathematischen Kompetenzen und des Sozialverhaltens (Vorläuferfertigkeiten des schulischen Lernens) entwickelt. (3) Zur Erhöhung der Objektivität wurden präzise Beobachtungsbedingungen und Bewertungskriterien festgelegt. (4) Ein Screeninggesamtwert wird nicht mehr ermittelt, sondern es wird ein Entwicklungsprofil für die Entwicklungsbereiche erstellt, um den Förderbedarf bereichsspezifisch einzuschätzen. Empirische Prüfung und Gütekriterien: Reliabilität: Die interne Konsistenz nach Cronbachs Alpha liegt bei den Dreijährigen zwischen Alpha = .72 (GMO) und .91 (SZV). Bei den Vierjährigen finden sich Werte, die zwischen Alpha = 71 (FMO) und = .88 (SPK) variieren. Bei den Vorschulkindern bewegen sich die Werte zwischen Alpha = .69 (GMO) und .92 (SPK). Es fehlen Angaben zur Profilreliabilität. Validität: Die konvergente und divergente Validität mehrerer DESK-Skalen wurden durch Korrelationsberechnungen mit anderen Testverfahren (z. B. HASE, SSV, Skalen des DISYPS-II) untersucht, die Bereiche wie Sprache, Sozialverhalten oder Aufmerksamkeit und Konzentration erfassen. Es wurden erwartungsgemäß positive und negative Zusammenhänge nachgewiesen. Zudem wurden Interkorrelationen zwischen den Subskalen berechnet. Die Korrelationen zwischen den Skalen für die Dreijährigen (r = .43 - .73) und für Vierjährige (r = .30 - .72) liegen im mittleren bis hohen Bereich. Die für Fünf- bis Sechsjährige mit etwas niedrigeren Korrelationswerten variieren zwischen r = .18 und r = .69. Es wurden signifikante Korrelationen (Rangkorrelationen nach Spearman) zwischen den Entwicklungsbeurteilungen der Erzieherinnen und den Screeningpunkten der Kinder erzielt. Weiterhin wurden die Ergebnisse von entwicklungsverzögerten und altersgemäß entwickelten Kindern (5- und 6-Jährige) miteinander verglichen. Eswurden drei Gruppen gebildet: entwicklungsverzögert vs. durchschnittlich vs. überdurchschnittlich. Die entwicklungsverzögerte Gruppe erhielt signifikant geringere Staninewerte als die beiden anderen Gruppen, diese unterscheiden sich wiederum nur in einigen Skalen signifikant voneinander. Sensitivität und Spezifität der DESK-Skalen wurden getrennt nach den Altersgruppen ermittelt. Insgesamt liegt die Sensitivität der Skalen zwischen ca. 40% und 70% (eine Ausnahme: Skala SPK: 78%) und die Spezifität um 90%. Die niedrigste Sensitivität wird für die beiden Motorik-Skalen erreicht. Normen: Das Verfahren wurde an N = 1 693 Kindergartenkindern (n = 378 Dreijährige, n = 490 Vierjährige, n = 825 Fünf- bis Sechsjährige; ca. 47% weiblich) aus 66 Kitas aus Nordrhein-Westfalen, Mecklenburg-Vorpommern und Niedersachsen normiert. Kinder mit Migrationshintergrund machten 20% der Eichstichprobe aus (n = 342, z. B. 20% türkisch, 15% russisch). Es liegen für die einzelnen Subskalen Normen in Form von Mittelwerten, Stanine- und Prozentrangwerten getrennt nach Geschlecht und Altersgruppe (3;0-3;5, 3;6-3;11, 4;0-4;5, 4;6-4;11, 5;0-5;11, 6;0-6;11) vor. Für die sprachbezogenen Skalen wurden Normen an ausschließlich Kindern mit deutscher Muttersprache berechnet. Das Normierungsjahr wird nicht angegeben. publishedVersion