Burnout académico en estudiantes universitarios venezolanos: Estudio psicométrico y centrado en la persona

Introducción. El agotamiento académico (burnout) es un constructo complejo asociado a la exposición persistente a elevadas demandas académicas y a recursos de afrontamiento insuficientes. Aunque la evidencia empírica sobre este fenómeno en el contexto universitario ha aumentado en los últimos años, aún resulta limitada, especialmente cuando se integran enfoques psicométricos y centrados en la persona. En este marco, el presente estudio tuvo como objetivo explorar la estructura factorial, la fiabilidad y la heterogeneidad del agotamiento académico en estudiantes de la Universidad de Los Andes, Mérida-Venezuela combinando aproximaciones psicométricas y de perfiles latentes. Método. Estudio cuantitativo de diseño transversal con una muestra de 84 estudiantes de pregrado de las facultades de Arquitectura y Diseño, Medicina, Humanidades y Ciencias Jurídicas y Políticas. El agotamiento académico se evaluó mediante el Maslach Burnout Inventory–Student Survey (MBI-SS). La fiabilidad interna se estimó mediante el coeficiente omega de McDonald. Asimismo, se realizaron análisis factoriales exploratorios y confirmatorios para examinar la estructura del instrumento, y un análisis de perfiles latentes para identificar configuraciones diferenciales del burnout académico. Resultados. El MBI-SS mostró adecuados niveles de consistencia interna. El análisis factorial exploratorio apoyó una solución tridimensional compuesta por agotamiento emocional, cinismo académico y eficacia académica percibida. El análisis factorial confirmatorio evidenció un ajuste moderado del modelo, que debe interpretarse con cautela considerando el tamaño muestral. El análisis de perfiles latentes reveló distintos patrones de combinación de las dimensiones del burnout, lo que confirma la heterogeneidad del fenómeno. Discusión. Los resultados aportan evidencia preliminar sobre la naturaleza multidimensional y heterogénea del agotamiento académico en estudiantes universitarios venezolanos. Aunque la estructura del MBI-SS fue globalmente coherente con el modelo teórico, se subraya la necesidad de interpretaciones prudentes en contextos con muestras moderadas, contribuyendo así a futuras investigaciones en educación superior