Saxonian longitudinal study - wave 1, 1987

The Saxonian longitudinal study is a longitudinal study in the social sciences. It was begun in 1987 and surveys the change in political attitudes of young adults in the new federal states of the former East Germany over the unification of the German Democratic Republic (GDR) and the Federal Republic of Germany. Since the 16th wave (2002), the subject of unemployment and health has been intensively surveyed. Another new focus is on questions of partnership and personality. Bei der Sächsischen Längsschnittstudie handelt es sich um eine sozialwissenschaftliche Längsschnittstudie. Sie wurde 1987 begonnen und untersucht über die Vereinigung der Deutschen Demokratischen Republik (DDR) und Bundesrepublik hinweg den politischen Einstellungswandel junger Erwachsener in den neuen Bundesländern. Seit der 16. Welle (2002) wird das Thema Arbeitslosigkeit und Gesundheit intensiv untersucht. Einen weiteren neuen Schwerpunkt stellen Fragen zu Partnerschaft und Persönlichkeit dar.

Politische Grundeinstellung von Schülern, deren Bindung an die DDR und
das sozialistische Gesellschaftssystem. Politisches Verhalten in der
FDJ. Lebensziele. Zukunftserwartungen. Lerneinstellung und
Lernmotivation. Medienverhalten.

Themen: Lebensziele (guter Schulabschluss, ständiges Weiterlernen, in
einem festen Kollektiv arbeiten, aktive Teilnahme am politischen Leben,
Mithilfe bei der Friedenssicherung, berufliche Leistungsorientierung,
schöpferische Tätigkeit bzw. Erfindung, Vertreten der
marxistisch-leninistischen Weltanschauung, Informieren über den
neuesten Stand von Wissenschaft und Technik, viel Geld verdienen,
gesund und leistungsfähig halten, Übernahme verantwortungsvoller
Aufgaben bei der Leitung der Gesellschaft); Interesse am politischen
Weltgeschehen; genutzte Medien zur politischen Information (Aktuelle
Kamera, Sendungen des DDR-Rundfunks, Junge Welt und andere
Tageszeitungen); Einstellung zur DDR und zum sozialistischen
Gesellschaftssystem (Skala: Gefühl der Verbundenheit mit der DDR als
sozialistisches Vaterland, Bereitschaft zur Verteidigung der DDR,
Gefühl der Verbundenheit mit der Sowjetunion, untrennbare Verbindung
von Sozialismus und Frieden, Notwendigkeit des Wehrdienstes,
Marxismus-Leninismus hilft bei allen Lebensfragen, dem Sozialismus
gehört die Zukunft); persönliche Zukunftszuversicht und erwartete
positive Entwicklung der DDR; nur männliche Befragte: präferierte Form
des Wehrdienstes; Sicherheit der eigenen Entscheidung für die
präferierte Form des abzuleistenden Wehrdienstes; wieder alle:
möglicher persönlicher Beitrag zur Stärkung des sozialistischen
Staates; persönliche Einstellung zum Lernen und Lernmotivation (Skala:
Neues kennenzulernen, Pflicht als FDJ-Mitglied, gute Zensuren, Freude
am Lernen, wichtig für den zukünftigen Beruf, gebildeter
sozialistischer Staatsbürger, Anerkennung durch die Mitschüler);
Zensuren im letzten Halbjahreszeugnis in den Fächern Mathematik,
Deutsch, Russisch, Staatsbürgerkunde, Physik und Sport; Verhalten im
Unterricht (aktive Mitarbeit im Unterricht, Bemühen um aktive Mitarbeit
der Mitschüler, könnte in einigen Fächern mehr leisten); genutzte
Möglichkeiten zur Mitgestaltung des Unterrichts; gewissenhafte
Erledigung der Hausaufgaben; Gründe für die gewissenhafte bzw. nicht
gewissenhafte Erledigung der Hausaufgaben; Schülerzusammenarbeit im
Unterricht; Bewertung Gruppenarbeit (Unterricht macht mehr Spaß, man
kann mehr lernen); Erfüllung der Anforderungen im Fach ´Produktive
Arbeit (PA)´ (Ausnutzen der Arbeitszeit, Qualitätsstreben, sparsamer
Materialverbrauch, Ordnung und Sauberkeit am Arbeitsplatz, Einhalten
der Arbeitsdisziplin, Überlegungen zur Arbeitsverbesserung,
Einflussnahme auf die Arbeitsdisziplin der Mitschüler); Teilnahme an
Aktivitäten (MMM-Bewegung, politische Gespräche in FDJ-Gruppen,
bezahlte freiwillige Ferienarbeit, Hans-Beimler-Wettkämpfe,
Arbeitseinsätze, Beteiligung an einer wehrsportlichen
Arbeitsgemeinschaft und der Ausbildung als Gruppenleiter sowie an einer
außerunterrichtlichen Arbeitsgemeinschaft); Interesse an den
FDJ-Mitgliederversammlungen und den Jugendstunden; Häufigkeit
sportlicher Betätigung außerhalb des Unterrichts; Einstellung zur
persönlichen Verantwortung von Schülern (Skala: Erreichen guter
Lernergebnisse, Ordnung und Disziplin in der Schule, politische
Diskussionen, Organisation der FDJ-Gruppe, sinnvolle
Freizeitgestaltung, gute Lernergebnisse der gesamten Klasse im
Unterricht und bei der produktiven Arbeit im Betrieb); übertragene
Aufgaben im Schuljahr 1986/87, für die der Befragte persönlich
verantwortlich war; Personen, die den Auftrag erteilt haben;
persönliches Verantwortungsgefühl für die übertragenen Aufgaben
(Klassenergebnis, Freizeitgestaltung, Leben in der FDJ-Gruppe,
politische Diskussionen, Ordnung und Disziplin, eigene Lernergebnisse,
Klassenergebnisse bei der produktiven Arbeit); Übernahme von Aufgaben
und Funktionen in FDJ-Gruppen; Anzahl und Art der übernommen Aufgaben
und FDJ-Funktionen; wichtigste eigene Aufgabe oder Funktion; Kenntnis
der Anforderungen an diese Aufgabe im Bezug auf den Sinn der Aufgabe,
deren Lösung sowie hinsichtlich der Bedeutung für die FDJ-Gruppe;
Gefühl von Überforderung bzw. Unterforderung durch die Aufgabe oder
Funktion; Beschreibung der wichtigsten Aufgabe bzw. Funktion (selbst
gestellt, interessant, eigene Entscheidungsbefugnis, wird von der
FDJ-Leitung kontrolliert, nützt der FDJ-Gruppe, macht Freude);
Charakterisierung der FDJ-Gruppe (Skala: Gruppenleitung anerkannt,
politische Diskussionen spielen große Rolle, festes Kollektiv, Leitung
kann gut organisieren, auf Lernen wird geachtet, Leitung berät mit der
Gruppe wichtige Entscheidungen, gibt dem Einzelnen die Möglichkeit zur
Übernahme kollektiver Verantwortung, vielseitig und interessant);
persönlicher FDJ-Auftrag zur Verwirklichung des Kampfprogramms;
Selbsteinschätzung der Begabung; Selbstcharakterisierung (Skala: Lernen
macht Freude, Wohlfühlen in der FDJ-Gruppe, hohe selbst gestellte
Schulleistungsanforderungen, Übernahme von Verantwortung, Gefühl, in
der FDJ-Gruppe gebraucht zu werden, keine Scheu vor körperlicher
Arbeit, Verantwortungsgefühl für die FDJ-Gruppe, aktive Teilnahme an
politischen Diskussionen, Stolz auf FDJ-Mitgliedschaft).

Demographie: Geschlecht; Mitgliedschaft in ausgewählten
Massenorganisationen (DTSB, GST, DSF und FDJ); Art der Funktion im FDJ;
Ausüben einer Funktion in der Pionierorganisation; persönliche
Lebensziele nach Abschluss der polytechnischen Oberschule; wichtigste
Probleme und interessierende Fragen.