PSYNDEX Tests Review für BEDS - Beurteilungsbogen für Erzieherinnen zur Diagnose der Schulfähigkeit

This is a PSYNDEX Tests Review of BEDS - Beurteilungsbogen für Erzieherinnen zur Diagnose der Schulfähigkeit. PSYNDEX Tests Reviews are written in German and describe and evaluate psychological and educational tests used in the German-speaking countries. PSYNDEX Tests is offered by the Leibniz Institute for Psychology as open access documentation. Das ist ein PSYNDEX Tests Review zu BEDS - Beurteilungsbogen für Erzieherinnen zur Diagnose der Schulfähigkeit. PSYNDEX Tests Reviews beschreiben und bewerten zentrale psychologische und pädagogische Testverfahren, die in den deutschsprachigen Ländern eingesetzt werden, nach einem standardisierten Raster. PSYNDEX Tests wird durch das Leibniz-Institut für Psychologie als Open Access Dokumentation angeboten. Diagnostische Zielsetzung: Der Beurteilungsbogen für Erzieherinnen zur Diagnose der Schulfähigkeit (BEDS) dient der Einschätzung der Schulfähigkeit, des Sozial- und Arbeitsverhaltens und der sprachlich kognitiven Leistungen von Vorschulkindern. Des Weiteren soll durch die zusammenfassende strukturierte Beurteilung eine Verbesserung der Beurteilungskompetenz der Erzieherinnen erreicht werden. Die Informationen können außerdem als Grundlage für individuelle Fördermaßnahmen im Anfangsunterricht der Schule und für einen Erfahrungsaustausch zwischen Erzieherinnen und Lehrern/Lehrerinnen nach der Einschulung verwendet werden. Aufbau: Der Beurteilungsbogen besteht aus drei verschiedenen Skalen: (1) Sprachlich-kognitive Leitungen (15 Items), (2) Sozial- und Arbeitsverhalten (15 Items) und (3) Allgemeine Schulfähigkeit (10 Items). Die Skalen sind in fünf Stufen von "Ja, sehr ausgeprägt" bis "Nein, gar nicht erkennbar" unterteilt. Die Auswertung geschieht durch die Addierung der zugeordneten Punktescores jeder Skala. In der Kategorie "Nicht beobachtet" dürfen jedoch maximal nur fünf Ankreuzungen vorkommen. Grundlagen und Konstruktion: Die Testkonstruktion orientierte sich an den Kriterien der Klassischen Testtheorie. Eine erste Form des Verfahrens entstand im Rahmen zweier Diplomarbeiten, wurde 11 Beurteilerpaaren vorgegeben und einem Expertenrating unterzogen. Die Fragen wurden danach von 151 auf 100 reduziert, da Items mit ungenügender Beobachterübereinstimmung ausgeschieden oder überarbeitet worden waren. Eine dritte Vorform mit 101 Items wurde an n = 462 Vorschulkindern untersucht. Kriterien für die Erstellung der Endform waren die prognostische Validität der Items in der zweiten Vorform, die faktorielle Eindeutigkeit in der dritten Vorform, die Korrelation zum bereichsspezifischen Lehrerurteil und eine Expertenzuordnung zu den Skalen. Die Ergebnisse wurden mit einem schrittweise regressionsanalytischen Vorgehen verglichen. Aus ökonomischen Gründen wurde die Itemzahl auf 40 beschränkt. Empirische Prüfung und Gütekriterien: Reliabilität: Die Werte der einzelnen Skalen hinsichtlich ihrer Zuverlässigkeit betragen für Skala 1: rtt = .94, für Skala 2: rtt = .94, für Skala 3: rtt = .88 und und für alle Skalen 1+2+3: rtt = .95. Validität: Das Verfahren besitzt inhaltlich-logische Gültigkeit. Validierungsgesichtspunkte wurden von Anfang an in die Testkonstruktion miteinbezogen. Die Werte der Validitätsschätzungen für die Subskalen der BEDS bewegen sich zwischen .14 und .54. Die verbleibenden Zusammenhänge nach Herauspartialisierung der Korrelationen zum Duisburger Vor- und Einschulungstest weisen den BEDS insbesondere für Jungen und weniger für Mädchen als eigenständiges valides Instrument aus. Normen: Die Normen beruhen auf Daten von n = 127-165 Jungen und n = 134-162 Mädchen. Die Tabellen enthalten Prozentrangbänder und T-Werte mit Interpretationshinweisen sowie zur Prognose "Erwartungstafeln" für Schulerfolg im Schreiben und Lesen, für Sozial- und Arbeitsverhalten und für den allgemeinen Schulerfolg unter Einbeziehung von Einschulungstestergebnissen. publishedVersion