PSYNDEX Tests Review für liseb - Literacy- und Sprachentwicklung beobachten

This is a PSYNDEX Tests Review of liseb - Literacy- und Sprachentwicklung beobachten. PSYNDEX Tests Reviews are written in German and describe and evaluate psychological and educational tests used in the German-speaking countries. PSYNDEX Tests is offered by the Leibniz Institute for Psychology as open access documentation. Das ist ein PSYNDEX Tests Review zu liseb - Literacy- und Sprachentwicklung beobachten. PSYNDEX Tests Reviews beschreiben und bewerten zentrale psychologische und pädagogische Testverfahren, die in den deutschsprachigen Ländern eingesetzt werden, nach einem standardisierten Raster. PSYNDEX Tests wird durch das Leibniz-Institut für Psychologie als Open Access Dokumentation angeboten. Diagnostische Zielsetzung: Bei liseb handelt es sich um ein Beobachtungsverfahren der kindlichen Literacy- und Sprachentwicklung im Alter von 24 bis 47 Monaten, welches von pädagogischen Fachkräften in Kindertageseinrichtungen durchgeführt wird. Mit Hilfe des Verfahrens können sowohl Kinder, deren Familiensprache Deutsch ist, als auch Kinder mit anderer Familiensprache beobachtet werden. Das Verfahren ermöglicht es, sowohl ungünstige als auch durchschnittliche und positive Entwicklungsverläufe zu erkennen, und kann unter anderem zur prozessorientierten Beurteilung von Lernfortschritten eingesetzt werden. Aufbau: Es existieren zwei liseb Versionen, die in Abhängigkeit der korrekten Positionierung des gebeugten Verbs im Hauptsatz (gar nicht/teilweise vs. überwiegend/durchgehend) eingesetzt werden und unterschiedliche Entwicklungsniveaus abbilden: liseb-1 Anfänger und liseb-2 Fortgeschrittene. Die Beobachtungsbögen umfassen vier Teilbereiche: Teil 1 Sprachrelevante Situationen: Aktivitäten und Kompetenzen, Teil 2 Sprachkompetenz im engeren Sinne, Teil 3 Die Sprachen des Kindes, Teil 4 Die Familie des Kindes. Diese sind wiederum in Teilbereiche untergliedert, welche verschiedene für die Literacy- und Sprachentwicklung relevante Aspekte erfassen. Die Beobachtungsbögen enthalten überwiegend Aussagen, die durch Ankreuzen hinsichtlich ihres Ausprägungsgrades auf einer mehrstufigen Likert-Skala beurteilt werden sollen. liseb sollte immer qualitativ ausgewertet werden, es ist jedoch auch eine quantitative Auswertung mit Hilfe von Auswertungsbögen anhand von Summenwerten möglich. Den Fragebögen liegenacht (liseb-2) beziehungsweise neun (liseb-2) übergreifende Dimensionen zugrunde, die unterschiedliche Teilbereiche der Literacy- und Sprachentwicklung abbilden. Mit Hilfe von Vergleichsnormen können die Ergebnisse Kompetenzniveaus zugeordnet werden. Grundlagen und Konstruktion: liseb basiert auf den Prinzipien der Klassischen Testtheorie. Der Aufbau und das Konzept des Verfahrens orientieren sich an den Sprachbeobachtungsbögen für 4- bis 6-jährige deutschsprachig aufwachsende Kinder (seldak) sowie den Sprachbeobachtungsbögen für Kinder mit Migrationshintergrund (sismik) und integriert verschiedene Aspekte der Literacy- und Sprachentwicklung. Anhand der Daten von N = 693 Kindern im Alter von 24 bis 47 Monaten wurden unter anderem Dimensionsanalysen nach der Hauptachsenmethode durchgeführt, deren Ergebnisse zeigten, dass liseb verschiedene klar voneinander abgrenzbare Dimensionen von Sprache über verschiedene Situationen hinweg erfasst und nach Angaben der Autoren die meisten Items eindeutig und inhaltlich schlüssig einer Dimension zugeordnet werden können. Ergebnis der Untersuchungsstudie waren zwei Beobachtungsbögen für unterschiedliche Entwicklungsniveaus. Empirische Prüfung und Gütekriterien: Reliabilität: Die internen Konsistenzen der einzelnen Dimensionen in liseb-1 liegen nach Cronbach zwischen Alpha = .76 und Alpha = .95 und für liseb-2 zwischen Alpha = .75 und Alpha = .90. Validität: Die Faktorenstruktur des Itemsatzes entspricht laut den Autoren dem aktuellen Wissen über verschiedene Teilbereiche der Literacy- und Sprachentwicklung. Normen: liseb wurde anhand einer Stichprobe von N = 693 Kindern im Alter von 24 bis 47 Monaten aus 197 bayerischen Kindertageseinrichtungen normiert. Es stehen Vergleichsnormen zur Verfügung, welche eine Einordnung der Ergebnisse in insgesamt fünf sprachliche Kompetenzniveaus von "weit fortgeschritten" (Gruppe 1) bis "beginnend" (Gruppe 5) ermöglichen. publishedVersion