PSYNDEX Tests Review für R-T - Rechtschreibungstest

This is a PSYNDEX Tests Review of R-T - Rechtschreibungstest. PSYNDEX Tests Reviews are written in German and describe and evaluate psychological and educational tests used in the German-speaking countries. PSYNDEX Tests is offered by the Leibniz Institute for Psychology as open access documentation. Das ist ein PSYNDEX Tests Review zu R-T - Rechtschreibungstest. PSYNDEX Tests Reviews beschreiben und bewerten zentrale psychologische und pädagogische Testverfahren, die in den deutschsprachigen Ländern eingesetzt werden, nach einem standardisierten Raster. PSYNDEX Tests wird durch das Leibniz-Institut für Psychologie als Open Access Dokumentation angeboten. Diagnostische Zielsetzung: Mit dem Verfahren sollen Rechtschreibkenntnisse erfasst werden. Damit ist es zur Beantwortung von Fragestellungen im Rahmen der Eignungsdiagnostik, Berufsberatung, Schulpraxis und Erziehungsberatung geeignet. Aufbau: Die Rechtschreibungstests sind Lückendiktate; dem Pb wird ein zusammenhängender Text vorgelegt, in dem Wörter ausgelassen sind, die vom Pb nach Diktat einzutragen sind. Diese kritischen Wörter (z.B. "ausgiebig") sind so ausgewählt, dass die wichtigsten Fehlerkategorien proportional zur Häufigkeit ihres praktischen Vorkommens in der deutschen Sprache erfasst werden. Die Zahl der kritischen Wörter (Items) liegt pro Diktat zwischen 65 und 82. Grundlagen und Konstruktion: Der Test beruht auf einer Zusammenstellung von Rechtschreibfehlern aus 130 Diktat- und Aufsatzheften 13- und 14-jähriger Volksschüler. Es wurde darauf geachtet, dass in dem Verfahren solche Wörter repräsentiert sind, die eine gleiche prozentuale Häufigkeit von Fehlern ermöglichen, wie bei der Überprüfung an der genannten Schülerstichprobe gefunden. Folgende Fehlerkategorien wurden dabei berücksichtigt: Groß- und Kleinschreibung, Silbendehnung und -schärfung, Konsonantenverwechslung, Zusammen- und Getrenntschreiben, Endungen, Superlative, Umlaute, Gebräuchliche Fremdwörter, Verwechslungen. Der ursprünglich erprobte Itempool (zusammengestellt aufgrund der Aufsatzhefte von Schulabgängern) umfasste bei Diktat C = 120 Wörter, D = 120 Wörter und E = 117 Wörter. Die kritischen Wörter wurden nach den ermittelten Trennschärfe- und Schwierigkeitsindices ausgewählt (Kriterium war eine Trennschärfe > .30 und ein Schwierigkeitsgrad zwischen 20% und 90%). Nach den Aufgabenanalysen verblieben inden Diktaten C 65, D 65 und E 82 Items. Die mittleren Schwierigkeitsindizes P der Diktate liegen zwischen .72 und .79, die mittleren Trennschärfekoeffizienten zwischen .49 und .63 (Probandenstichprobe für Diktat C: n = 850, Diktat D: n = 370, Diktat E: n = 306). Empirische Prüfung und Gütekriterien: Reliabilität: Das Verfahren weist eine sehr hohe Messgenauigkeit auf und über längere Zeiträume ist es hinreichend konstant (Homogenität: .95 - .97, Testhalbierungsreliabilität: .88 - .94, Paralleltestreliabilität: .70 - .91, Retestreliabilität nnach 6 bis 8 Monaten: .76 - .88). Validität: Die inhaltliche Validität ist durch die Auswahl der kritischen Wörter entsprechend einer empirischen Analyse der Fehlerhäufigkeit abgesichert. Bei 27 Rehabilitanden traten während eines Umschulungskurses und danach enge Beziehungen auf zwischen Testdiktat E und verschiedenen Noten (r zwischen .47 und .90). Bei Volksschülern ergaben sich hohe Korrelationen zur Deutschnote (r zwischen .82 und .85). Die Selbsteinschätzung der Rechtschreibkenntnisse korrelierte mit den Testdiktaten zwischen r = .40 und .47. Als Belege für die divergente Validität des Verfahrens werden die (geringen) Beziehungen zu Intelligenztests, Konzentrationsleistungstests und dem Lehrerurteil mitgeteilt. Normen: Die Normierungsstichproben umfassten für Diktat C n = 816, Diktat D n = 816 und Diktat E n = 839 Probanden, die als annähernd bevölkerungsrepräsentativ betrachtet werden können. Normen (Standardwerte, Prozentränge) liegen vor für die Altersgruppen 14, 15, 16, 17, 18-28 Jahre, 29 Jahre und älter. publishedVersion