PSYNDEX Tests Review für Rev.T. - Revisions-Test

This is a PSYNDEX Tests Review of Rev.T. - Revisions-Test. PSYNDEX Tests Reviews are written in German and describe and evaluate psychological and educational tests used in the German-speaking countries. PSYNDEX Tests is offered by the Leibniz Institute for Psychology as open access documentation. Das ist ein PSYNDEX Tests Review zu Rev.T. - Revisions-Test. PSYNDEX Tests Reviews beschreiben und bewerten zentrale psychologische und pädagogische Testverfahren, die in den deutschsprachigen Ländern eingesetzt werden, nach einem standardisierten Raster. PSYNDEX Tests wird durch das Leibniz-Institut für Psychologie als Open Access Dokumentation angeboten. Diagnostische Zielsetzung: Der Rev.T. ist ein allgemeiner Leistungstest zur Untersuchung anhaltender Konzentration bei geistiger Tempoarbeit sowie zur Ermittlung des Arbeitsstils und Arbeitsverhaltens. Es handelt sich bei dem Verfahren um einen Test mit ausgesprochenem Speed-Charakter, bei dem geistige Routinearbeit unter Zeitdruck verlangt wird. Für den Rev.T. wird ein breites Anwendungsfeld angegeben, wie z.B. Betriebs- und Schulpsychologie, klinisch-psychologische Diagnostik, Rehabilitationspsychologie und forensische Begutachtung. Der Test kann überall dort eingesetzt werden, wo Konstrukte wie "Konzentration" oder "Belastbarkeit" untersucht werden sollen. Aufbau: Das Verfahren besteht aus einstelligen Rechenaufgaben, deren Ergebnisse kontrolliert werden sollen. In der Form A handelt es sich dabei um Additionen, in der Form B um Subtraktionen. Der Test umfasst 15 waagrechte Zeilen mit je 44 Aufgaben. Die Aufgaben mit falschem Ergebnis sind durch einen senkrechten Strich, die Aufgaben mit richtigem Ergebnis durch einen kleinen Haken kenntlich zu machen. Für jede zu bearbeitende Zeile wird dem Probanden eine Zeit von 30 Sekunden zugestanden, nach Ablauf dieser Zeit muss er die nächste Aufgabenzeile bearbeiten bzw. den Test beenden. Gezählt wird die Gesamtzahl der überprüften Aufgaben als Kriterium der Leistungsmenge ("Menge", "Fehler" und "Verbesserungen") und die Anzahl der Fehler. Außerdem können zwei Arbeitskurven qualitativ analysiert werden. Grundlagen und Konstruktion: Der Autor geht davon aus, dass ein Teil der bei der Aufgabenkontrolle geleisteten neurophysiologischen Aktivierung, als deren Resultat "Aufmerksamkeit", "Zentrierung" oder "Vigilanz" zu beobachten sind, als eine persönlichkeitsgebundene Reaktion angesehen werden muss, also etwas vom Individuum willentlich Beeinflussbares und somit Verantwortbares ist. Die rein psychometrische Ermittlung der Konzentrationsfähigkeit wird deshalb durch die qualitative Analyse der Arbeitskurve und des Arbeitsverhaltens auch zur Prüfung der "Anstrengungsbereitschaft" aufgewertet. Das Verfahren orientiert sich an den Konzepten der Klassischen Testtheorie. Aufbauend auf Vorschlägen von Giese (1924) wurde das Verfahren von Stender (1955) in einer Dissertation konzipiert. Die Standardisierung des Revisions-Tests erfolgte durch Marschner (1971). Angaben über Kennwerte und Auswahl der Items sind nicht im Manual vorhanden. Empirische Prüfung und Gütekriterien: Die Auswertung von Mengenleistung und Fehlern (quantitative Leistungswerte) ist als objektiv zu betrachten. Die Interpretation der Arbeitskurve (qualitative Auswertung) kann subjektive Einflüsse nicht vermeiden. Die Durchführungsobjektivität kann wegen nicht standardisierter Länge der Pausen zwischen den Testteilen beeinträchtigt sein. Reliabilität: Sowohl für die Form A als auch für die Form S wurde unter Benutzung der Rohwerte der Teilzeitgruppen (TZG) eine Prüfung der inneren Konsistenz vorgenommen. Die Paralleltest-Reliabilität zwischen den beiden Formen A und S des Revisions-Tests wurde anhand der Mengenleistungen von vier unterschiedlichen Stichproben und mit unterschiedlichen Intervallen zwischen erster und zweiter Untersuchung überprüft. Die Retestreliabilität der Form S wurde ebenfalls aufgrund der Ergebnisse der Mengenleistung aus vier verschiedenen Stichproben überprüft, wobei die Testwiederholung nach zwei oder drei Jahren stattfand. Insgesamt ergaben sich sehr hohe Koeffizienten, die zum großen Teil über .90 liegen. Validität: Zur Überprüfung der Übereinstimmungsvalidität wurden verschiedene Zusammenhänge der Mengenleistung des Rev.T mit anderen allgemeinen Leistungstests untersucht. Dabei fand sich eine deutliche Übereinstimmung mit den anderen Leistungstests. Die diagnostische Valenz des Rev.T. in der klinischen Psychologie wurde zudem anhand von Untersuchungen mehrerer klinischer Gruppen (N > 3 500) aufgezeigt. Ein nennenswerter Zusammenhang zwischen dem Rev.T. und Intelligenzdaten besteht nicht, solange letztere keine numerischen Untertests enthalten. Bezüglich der Vorhersage-Validität wurden vom Rev.T. zumindest befriedigende Korrelationen zwischen den Testergebnissen (Menge/Fehler/Arbeitskurve) einerseits und späteren praktischen Leistungen wie Berufswahl, Ausbildungsabschlüsse, schulische und betriebliche Beurteilungen und Arbeitsergebnisse gefunden. Spezielle Untersuchungen zur Makroanalyse des Rev.T. zeigen außerdem, dass mit diesem Verfahren Rückschlüsse auf die Motivation und imVergleich zu anderen Daten auf die Art und Weise ihres Arbeitsverhaltens möglich sind. Normen: Normierungen erfolgten für die Form A erstmals 1970/71 (1976 korrigiert und 1980 für höhere Lebensalter erweitert). Für die Form S wurde die Normierung 1980 abgeschlossen. Die Eichung der Form A basiert auf insgesamt 12 000 Fällen, die der Form S auf 5 000 Fällen aller Schulsysteme. Altersnormen liegen für die Form A von 9;6 bis 75 Jahren, für die Form S von 9;6 bis 39;6 Jahren und älter vor. Für besonders qualifizierte Personengruppen wurden Qualifikationsgruppennormen erstellt (17;6 bis 39;6 Jahre und älter). Sowohl die Alters- als auch die Qualifikationsgruppennormen wurden ausschließlich aufgrund rein männlicher Stichproben gewonnen. Die verwendeten Eichstichproben werden als repräsentativ für die Bundesrepublik Deutschland sowie für Betriebe verschiedener Größe angenommen. publishedVersion