PSYNDEX Tests Review für SBL I (2000) - Schultestbatterie zur Erfassung des Lernstandes in Mathematik, Lesen und Schreiben I

This is a PSYNDEX Tests Review of SBL I (2000) - Schultestbatterie zur Erfassung des Lernstandes in Mathematik, Lesen und Schreiben I. PSYNDEX Tests Reviews are written in German and describe and evaluate psychological and educational tests used in the German-speaking countries. PSYNDEX Tests is offered by the Leibniz Institute for Psychology as open access documentation. Das ist ein PSYNDEX Tests Review zu SBL I (2000) - Schultestbatterie zur Erfassung des Lernstandes in Mathematik, Lesen und Schreiben I. PSYNDEX Tests Reviews beschreiben und bewerten zentrale psychologische und pädagogische Testverfahren, die in den deutschsprachigen Ländern eingesetzt werden, nach einem standardisierten Raster. PSYNDEX Tests wird durch das Leibniz-Institut für Psychologie als Open Access Dokumentation angeboten. Diagnostische Zielsetzung: Mit der Neuauflage der SBL I wird der schulische Leistungsstand bei Kindern der ersten Grundschulklasse in den Fächern Mathematik, Lesen und Schreiben erhoben. Zielsetzung des Verfahrens ist die Identifikation individueller Schwachpunkte und damit von Anhaltspunkten für Fördermaßnahmen bei Schülern mit Lernschwierigkeiten. Neben der quantitativen Auswertung bezieht eine qualitative Analyse Fehler und Lösungswege sowie innerpsychische Prozesse des Kindes ein. Aufbau: Die zwei Parallelformen der SBL I enthalten je drei Fachtests mit jeweils mehreren Untertests. Der Fachtest Mathematik umfasst die Untertests Pränumerische Operationen, Kardinal- und Ordinalzahlen, Rechnen mit Geld, Sachrechnen/Textaufgaben, Addition, Subtraktion, Rechnen mit Platzhaltern, Angewandtes Rechnen, Zahlenrechnen. Der Fachtest Schreiben setzt sich aus den Untertests Abschreiben, optisches Diktat, Anlaute, Auslaute, Binnenlaute, Ergänzen fehlender Buchstaben und Schreiben nach Diktat zusammen. Er liegt in drei Schriften (Gemischtantiqua, lateinische Ausgangsschrift, vereinfachte Ausgangsschrift) vor. Der Gruppen-Fachtest Lesen umfasst Aufgaben zur Lesefertigkeit und zum bedeutungserfassenden Lesen. Der Einzeltest Lesen enthält die Tests "Großbuchstaben lesen", "Kleinbuchstaben lesen", "Wörter lesen" sowie Aufgaben zur Lesefertigkeit und zum bedeutungserfassenden Lesen. Der Schwerpunkt der Auswertung liegt auf der qualitativen Analyse von Fehlern und Lösungswegen. Grundlagen und Konstruktion: Das Instrument wurde erstmals 1972 als "Schulleistungstestbatterie für Lernbehinderte und für schulleistungsschwache Grundschüler" veröffentlicht. Aufgrund der Veränderungen in Bildungsplänen und Schulbüchern sowie einer grundlegenden Neuorientierung der sonderpädagogischen Diagnostik erwies sich eine Überarbeitung des Verfahrens als notwendig. Die Testaufgaben wurden anhand der Analyse von Grundschulbildungsplänen mehrerer Bundesländer und dort eingesetzter Schulbücher konstruiert. Eine Testvorform mit insgesamt 526 Aufgaben wurde 185 Schülern des unteren Leistungsdrittels der jeweiligen Klassen (Mathematik) bzw. 337 Schülern aus ganzen Erstklassen (Lesen, Schreiben) vorgegeben. Aufgrund dieser Untersuchungen wurden je zwei Parallelformen mit annähernd gleicher Schwierigkeit erstellt. Empirische Prüfung und Gütekriterien: Die Normstichproben umfassen zwischen 622 und 1093 Schüler und Schülerinnen. Reliabilität: Die innere Konsistenz der Fachtests Mathematik, Schreiben und Lesen liegt zwischen .90 und .94, die der Untertests fällt jedoch z.T. deutlich geringer aus. Validität: Das Verfahren besitzt inhaltlich-logische Validität, Form und Inhalt der Aufgabenauswahl bilden die zum Zeitpunkt der Testkonstruktion geltenden Bildungspläne und Schulbuchanforderungen ab. Als Beleg der Konstruktvalidität sind im Testmanual die Interkorrelationen der Untertests nach den drei Fachtests getrennt aufgeführt. Im Rahmen der Normierung der SBL I zeigten sich hochsignifikante Mittelwertsunterschiede zwischen (1) Kindern mit deutscher und Kindern mit nicht-deutscher Muttersprache, (2) Kindern, die nicht vom Schulbesuch zurückgestellt worden waren, und zunächst zurückgestellten Kindern, (3) Kindern, die die erste Klasse wiederholten, und Nicht-Wiederholern. Normen: Die Fachtests wurden zwischen 1996 und 1998 an ersten und zweiten Grundschulklassen normiert. Die Stichproben umfassten zwischen 622 und 1093 Schülerinnen und Schüler. Es wurde eine Grobnormierung in Prozentrangbändern vorgenommen, T-Werte werden für Forschungszwecke mitgeteilt. publishedVersion