Agogische Bildungsarbeit im Integrativen Ansatz pädagogische Perspektiven (2007/2019) Agogic Education in the Integrative Approach – educational perspectives (2007/2019)

In dichter Form stellt die Autorin die Konzeption der „Integrativen Agogik“ vor, wie sie von ihr und Hilarion Petzold als eine Agogik (Pädagogik, Andragogik, Geragogik) „in der Lebensspanne“ entwickelt wurde als „Life Long Learning/Lebenslanges Lernen“ und „Éducation Permanente/Lebenslange Bildungsarbeit“. Der Ansatz bezieht kognitives, emotionales, volitionales, sensumotorisches, ökologisches und soziales Lernen für alle Lebensalter und alle Bildungssettings ein mit einem Modell „komplexen Lernens (siehe Sieper/Petzold, diese Zeitschrift 4/2011; 6/2011). Er ist damit in besonderer Weise nützlich für die Kombination mit pädagogischen Aufgaben im Rahmen von Psychotherapien und zur Fundierung von erwachsenenbildnerischen Weiterbildungsprojekten oder für die agogischen Dimensionen klinischer und psychosozialer Supervision, die auf Förderung von kognitiven praktische Fähigkeiten/Wissen/Kompetenz und Fertigkeiten/Können/Performanz abzielen. Supervision hat ja auch eine Weiterbildungsfunktion für die bislang theoretische Konzepte nur aus dem Bereich der niederländischen Supervision vorliegen (vgl. van Wijnen/Petzold, diese Zeitschrift Jg. 2019). Das macht eine Darstellung der Integrativen Agogik von Günther Holzapfel (diese Zeitschrift Jg. 2019) deutlich, zu der dieser Text als Einführung geschrieben wurde. In condensed form, the author presents the concept of „Integrative Agogy“, as developed by her and Hilarion Petzold as agogics (pedagogy, andragogy, geragogy) „in the life span“ as „Life Long Learning“ and “ Éducation Permanente / Lifelong Education Work „. It incorporates cognitive, emotional, volitional, sensorimotor, ecological and social learning for all ages and educational settings with a model of „complex learning“ (see Sieper / Petzold, this journal 4/2011; 6/2011). It is thus particularly useful for combination with pedagogical tasks within the framework of psychotherapies and for the foundation of adult education continuing education projects or agogic dimensions of clinical and psychosocial supervision aimed at promoting cognitive skills/knowledge/competence and practical skills/ability/performance. Supervision has among other tasks a training function. For this task theoretical concepts so far only from the field of Dutch supervision are present (see van Wijnen / Petzold, this Journal Jg., 2019). This is made clear by a presentation of Integrative Agogics by Günther Holzapfel (this journal Jg. 2019), to which this text was written as an introduction. https://www.fpi-publikation.de/supervision/09-2019-sieper-j-2007-2019-agogische-bildungsarbeit-im-integrativen-ansatz-paedagogische/ peerReviewed publishedVersion