PSYNDEX Tests Review für START-C - Testbatterie für Berufseinsteiger - Computer

This is a PSYNDEX Tests Review of START-C - Testbatterie für Berufseinsteiger - Computer. PSYNDEX Tests Reviews are written in German and describe and evaluate psychological and educational tests used in the German-speaking countries. PSYNDEX Tests is offered by the Leibniz Institute for Psychology as open access documentation. Das ist ein PSYNDEX Tests Review zu START-C - Testbatterie für Berufseinsteiger - Computer. PSYNDEX Tests Reviews beschreiben und bewerten zentrale psychologische und pädagogische Testverfahren, die in den deutschsprachigen Ländern eingesetzt werden, nach einem standardisierten Raster. PSYNDEX Tests wird durch das Leibniz-Institut für Psychologie als Open Access Dokumentation angeboten. Diagnostische Zielsetzung: START-C dient im Rahmen der Testbatterie START zur Erfassung grundlegender Kompetenzen beim Berufseinstieg dazu, das allgemeine Computerwissen in den vier Bereichen Anwendung, Internet, Hardware und Informatik zu erheben. Darüber hinaus lassen sich auch Schlüsse ziehen über die Fähigkeit, sich spezifisches Computerwissen anzueignen. Im Forschungskontext bieten sich vielfältige Anwendungsmöglichkeiten, z.B. bei der Erforschung von Lernsystemen oder Simulationen. Aufbau: Die Langform von Start-C besteht aus vier Subskalen mit insgesamt 56 Items, die im Multiple-Choice-Format mit je fünf Antwortkategorien zu beantworten sind: (1) Anwendung (20 Items; z.B. Fertigkeiten im Umgang mit PCs und Anwendungssoftware; Kenntnisse gängiger grafischer Benutzeroberflächen; (2) Internet (12 Items; z.B. Anwendungskenntnisse über WWW-Browser und E-Mail; technische Details zu Installation und Fehlerbehebung); (3) Hardware (12 Items; z.B. Kenntnisse der Funktion und Nutzungsmöglichkeiten von Computerkomponenten und Peripheriegeräten); (4) Informatik (12 Items; elementare und fortgeschrittene Kenntnisse der Programmierung; z.B. Kenntnisse in Rechner- und Netzwerkarchitektur). Neben der Langform gibt es eine leichte und eine schwere Kurzform mit jeweils 24 Items, für die ein Gesamtscore errechnet werden kann. Grundlagen und Konstruktion: Mit der Entwicklung eines umfassenden, allgemeinen Computerwissenstest wurde bereits in den späten 90er Jahren begonnen; der START-C stellt deren aktuellste Form dar. Konzeptuell basiert das Verfahren auf einem heuristischen Modell zur inhaltlichen Differenzierung von Computerwissen (Wagener, 2003). Es wird ferner davon ausgegangen, dass es Personen mit einem hohen allgemeinen Computerwissen schneller und leichter gelingen sollte, sich spezifischere Kenntnisse (z.B. über die Funktionen einer speziellen Software) anzueignen. Der Test wurde auf Basis der Klassischen Testtheorie konstruiert. Die Festlegung der Einzelskalen erfolgte unter dem Gesichtspunkt erwarteter Anwenderinteressen. Angestrebt wurde eine Erfassung allgemeiner (und daher weniger schnell veralteter) Computerkenntnisse mit Hilfe von Items, die sowohl Faktenwissen wie auch Handlungswissen abbilden sollten. Bei der Formulierung der Multiple-Choice-Items wurde auf attraktive Distraktoren geachtet, die garantieren sollten,dass Halbwissen in der Regel nicht zur richtigen Lösung führt. Die Vorform CWIS-4, die an mehreren Stichproben empirisch erprobt worden war, wurde 2003 vorgestellt. Auf Grundlage dieser Daten wurde auch die Reihung der Items in der Endfassung vorgenommen; dabei wurden einzelne vermutlich veraltete Items eliminiert. Die zwei Kurzskalen wurden unter Berücksichtigung der Itemschwierigkeiten in der Langfassung dieser Vorform erstellt. Empirische Prüfung und Gütekriterien: Reliabilität: Die internen Konsistenzen (Cronbachs Alpha) der Schulteilstichprobe liegen bei den Gesamtscores der Lang- und der beiden Kurzformen zwischen .60 und .83, bei den Skalen der Langform zwischen .70 und .81. Bei der Internet-Stichprobe erreichen die Werte für die interne Konsistenz bei den Gesamtscores .88 bis .95, bei den Skalen .79 bis .85. Die Retestreliabilität (erhoben mit der Vorform CWIS-4; n = 75, Retestintervall: 12 Wochen) variierte für die Subskalen zwischen .79 und .87, für den Gesamtscore lag sie bei rtt = .90. Validität: Die Interkorrelationen zwischen den Skalen der Internet-Stichprobe liegen zwischen .71 und .81; in der Schulstichprobe betragen die Werte zwischen .41 und .61. Eine Faktorenanalyse auf Basis der Schulstichprobe legt eine einfaktorielle Lösung nahe. Die Skalenstruktur wurde aufgrund theoretischer Vorüberlegungen, die den Anwenderinteressen entsprechen sollen, trotzdem beibehalten. Um den Zusammenhang mit Außenkriterien zu erfassen, wurden an Teilgruppen der Normierungsstichprobe Selbsteinschätzungen bezüglich der Computerkenntnisse der Testpersonen, des Ausmaßes der PC-Nutzung und zentraler Schulnoten verwendet, welche allesamt erwartungskonform ausfielen. Gruppenunterschiede wurden bezüglich Geschlecht, Schulart und beruflicher Qualifikation gefunden. Normen: Die Normstichprobe besteht aus N = 2 844 Personen. n = 2 599 Probanden waren Schüler verschiedener Berliner und Nordrhein-Westfälischer Schulen; n = 245 Personen bearbeiteten den Test im Internet. Als Normwerte stehen Prozentränge und Standardwerte für fünf ggf. alters- und bildungsspezifisch gebildete Vergleichsgruppen zur Verfügung (Gesamtstichprobe ohne IT-Schüler altersspezifisch und unspezifisch; Gymnasiasten vs. Nicht-Gymnasiasten, jeweils altersspezifisch, Sondergruppe IT-Schüler). publishedVersion