PSYNDEX Tests Review für BH-LRS - Bremer Hilfen bei Lese-Rechtschreibschwächen

This is a PSYNDEX Tests Review of BH-LRS - Bremer Hilfen bei Lese-Rechtschreibschwächen. PSYNDEX Tests Reviews are written in German and describe and evaluate psychological and educational tests used in the German-speaking countries. PSYNDEX Tests is offered by the Leibniz Institute for Psychology as open access documentation. Das ist ein PSYNDEX Tests Review zu BH-LRS - Bremer Hilfen bei Lese-Rechtschreibschwächen. PSYNDEX Tests Reviews beschreiben und bewerten zentrale psychologische und pädagogische Testverfahren, die in den deutschsprachigen Ländern eingesetzt werden, nach einem standardisierten Raster. PSYNDEX Tests wird durch das Leibniz-Institut für Psychologie als Open Access Dokumentation angeboten. Diagnostische Zielsetzung: Ziel der Bremer Hilfen bei Lese-Rechtschreibschwächen ist es, die Diagnose einer LRS zu erleichtern sowie Fördermöglichkeiten aufzuzeigen. Aufbau: Die Bremer Hilfen umfassen einerseits diagnostische Verfahren zur Erfassung von LRS sowie Fördermaterialien. Die diagnostischen Verfahren werden unterteilt in sprachliche-, motorische- und Fragebogenverfahren sowie die Bremer Mosaikprobe. Die acht sprachlichen Verfahren prüfen Artikulation, Lautdiskrimination, Lese- und Schreibfähigkeit. Die Verfahren sind für verschiedene Altersgruppen geeignet. Meist findet eine deskriptive Fehleranalyse statt, z.T. liegen Normen vor. Die zwei motorischen Verfahren (Händigkeitspunktieren und Zeit-Punktieren) sollen Aufschluss über die Händigkeit des Kinds, Arbeitstempo und Konzentration geben. Die Bremer Mosaikprobe soll als "projektives" Verfahren Aufschluss geben über die "Wahrnehmung von Form und Farbe", "Art und Weise des Reproduzierens" und "Deutung der einzelnen Tafeln". Außerdem werden drei Fragebögen vorgestellt, die Hintergründe der aktuellen Leistung eines Kindes strukturiert erfassen sollen. Die Fördermaterialien umfassen einerseitszahlreiche Übungen, die vom Lehrer durchzuführen sind (Artikulationstraining, Übungen zur Lautdiskrimination) sowie den Schülerband, der Arbeitsblätter enthält, die vom Kind zu Hause bearbeitet werden können. Grundlagen und Konstruktion: Seit den 50er Jahren befasste sich der Verfasser mit lese- und rechtschreibschwachen Kindern und Jugendlichen. Das Bremer Förderkonzept LRS (BFK LRS) basiert vor allem auf den Ergebnissen einer Querschnittstudie (1974) und einer Längsschnittstudie (1989a, 1989b). Diese hatten gezeigt, dass die betroffenen LRS-Kinder in ihrer gesamten Persönlichkeit "angeschlagen" erschienen. Außerdem scheinen Um- und Mitwelt, d.h. die Verhaltensweisen, Einstellungen, Erwartungen und verwirklichte Erziehungsstile der Eltern und anderer Umwelt- bzw. Bezugspersonen von Bedeutung zu sein. Aus den Befunden leitete Niemeyer das Funktionale Persönlichkeitskonzept schwacher Leserinnen und Leser (FPKSLL) ab. In diesem werden die Bereiche "Emotion", "Kognition" sowie das Selbstkonzept als bedeutsam für die Entwicklung einer LRS beschrieben. Die Verfahren entstanden aus der Praxis mit normalen und lese-rechtschreibschwachen Kindern, z.T. wurden Items nach Voruntersuchungen ausgewählt. Bei einigen Verfahrenwerden die Auswahlkriterien der Buchstaben, Phoneme etc. aufgeführt, diese z.T. auch aufgeführt. Empirische Prüfung und Gütekriterien: Reliabilität: Für den Bremer Artikulationstest wird ein Reliabilitätskoeffizient von .93 angegeben (n = 84), für den Bremer Lautdiskriminationstest ein Reliabilitätskoeffizient von .97 (n = 81). Validität: Studien zur Überprüfung der Validität wurden nicht durchgeführt. Normen: Normwerte (Prozentränge, T-Werte) liegen jeweils von Zweitklässlern (N zwischen 1380 und 1927) zum Bremer Artikulationstest (BAT), zum Bremer Lautdiskriminationstest (BLDT) und zum Bremer Lesetest für 1. und 2. Klassen (BLT 1-2) vor. Zusätzlich werden zu diesen Verfahren die Mittelwerte und Standardabweichungen sowie Schiefe und Exzess angegeben. Für andere Verfahren liegen teilweise Richtwerte vor. publishedVersion