PSYNDEX Tests Review für BUEGA-II - Basisdiagnostik Umschriebener Entwicklungsstörungen im Grundschulalter - Version II

This is a PSYNDEX Tests Review of BUEGA-II - Basisdiagnostik Umschriebener Entwicklungsstörungen im Grundschulalter - Version II. PSYNDEX Tests Reviews are written in German and describe and evaluate psychological and educational tests used in the German-speaking countries. PSYNDEX Tests is offered by the Leibniz Institute for Psychology as open access documentation. Das ist ein PSYNDEX Tests Review zu BUEGA-II - Basisdiagnostik Umschriebener Entwicklungsstörungen im Grundschulalter - Version II. PSYNDEX Tests Reviews beschreiben und bewerten zentrale psychologische und pädagogische Testverfahren, die in den deutschsprachigen Ländern eingesetzt werden, nach einem standardisierten Raster. PSYNDEX Tests wird durch das Leibniz-Institut für Psychologie als Open Access Dokumentation angeboten. Diagnostische Zielsetzung: Die BUEGA-II intendiert, grundlegende und schulrelevante Kompetenzen bei Grundschulkindern im Altersbereich von 6;6 bis 11;5 Jahren zuverlässig und ökonomisch zu erfassen, wobei auch in den Grenzbereichen eine differenzierte Leistungsabbildung ermöglicht werden soll (ausgenommen Rezeptive Sprache im oberen Leistungsbereich). Aufbau: Das Testverfahren umfasst die acht Untertests Verbale Intelligenz (Analogien), Nonverbale Intelligenz (Matrizen), Rezeptive Sprache, Expressive Sprache (Grammatik), Lesen, Rechtschreibung, Rechnen und Aufmerksamkeit. Aus diesen Untertest können die BUEGA-II-Gesamtwerte Intelligenz (Nonverbale Intelligenz & Verbale Intelligenz), Lesen (Lesetempo & Lesegenauigkeit), Sprache (Verbale Intelligenz, Rezeptive Sprache & Expressive Sprache) und Schulleistungspotenzial (alle Untertests; für Lesen: Gesamtwert; für Aufmerksamkeit: Fehlerprozentwert) gebildet werden. Grundlagen und Konstruktion: Umschriebene Entwicklungsstörungen (UES) bestehen meist über einen längeren Zeitraum. Auch aufgrund des erhöhten Auftretens von psychischen Störungen bei Kindern mit UES betonen die Autoren, dass es essenziell wichtig ist, UES möglichst früh zu erkennen, um gezielte Interventionen durchführen zu können. Die Vorläuferversion BUEGA erschien 2008 und wurde für die vorliegenden Version BUEGA-II überarbeitet, erweitert und an einer umfangreichen Stichprobe neu normiert. Es wurden der Untertest zur Rezeptiven Sprache sowie eine Bildversion des Aufmerksamkeitstests für den Altersbereich von 6;0 bis 7;11 Jahren integriert, der Rechtschreibtest für 4. und 5. Schulklassen erweitert und ein Gesamtwert für die Skala Sprache ergänzt. Auf Grundlage der neuen Normierungsstichprobe wurden die Testitems anhand der Schwierigkeitsindizes neu gestaffelt und wenig trennscharfe Items entfernt. Die Testkonstruktion des BUEGA-II orientiert sich dabei an Prinzipien der Klassischen Testtheorie. Empirische Prüfung und Gütekriterien: Reliabilität: Die interne Konsistenz der BUEGA-II wurde für die verschiedenen Gruppen der alters- und klassennormierten Untertests berechnet. Ergänzend wurde ein Gesamtwert für die vollständige Stichprobe berechnet. Die Gesamtwerte reichen vom Untertest Aufmerksamkeit (Fehlerprozentwert) mit Alpha = .74 über Rezeptive Sprache (Alpha = .82), Rechtschreibung (Richtige; Alpha = .86), Verbale Intelligenz (Alpha = .89), Nonverbale Intelligenz (Alpha = .90), Expressive Sprache (Alpha = .91), Lesegenauigkeit (Alpha = .91), Rechnen (Alpha = .93) bis zu Aufmerksamkeit (Richtige) mit Alpha = .95. Aufgeführt werden auch die signifikanten Differenzen zwischen den einzelnen Untertests zur Profilinterpretation (für ein Signifikanzniveau von 15 % und 5 %). Validität: Nach Validitätsuntersuchungen zur Vorform BUEGA wurden neue Untersuchungen zur BUEGA-II durchgeführt. Zum Nachweis der Kriteriumsvalidität wird unter anderem der Zusammenhang der BUEGA-II-Untertests und -Gesamtwerte mit dem Lehrerurteil (sechsstufige Notenskala mit den Kategorien Grammatik, Sprachverständnis, Konzentration, Lesen, Rechtschreibung, Zahlenverständnis und Rechenfähigkeit sowie logisches und analytisches Denken) zu Schulkindern aus der Normierungsstichprobe berichtet. Die Korrelationen zu den analogen Untertests des BUEGA-II liegen zwischen -.65 < r < -.36 (Ausnahme Konzentration und Aufmerksamkeit; r = -.19). Das Lehrer-Gesamturteil (Addition aller Einzelurteile) korrelierte hoch (r = -.67) mit dem BUEGA-II-Gesamtwert. Hinweise zur Konstruktvalidität des Verfahrens lassen sich auch aus Analysen zum Zusammenhang der BUEGA-II-Testergebnisse mit dem Alter bzw. der Klassenstufe der Kinder finden. Bis auf zwei Ausnahmen (Lesezeit und Lesefehler von Karte 3) bestanddurchweg ein hoch signifikanter Zusammenhang überwiegend im mittleren bis hohen Bereich. Zur prognostischen Validität werden Untersuchungsergebnisse der SCHUES-Studie präsentiert. Bis auf den Untertest Aufmerksamkeit (Fehlerprozent; r = .27) weisen die BUEGA-II-Untertests zwischen dem dritten und fünften Messzeitpunkt eine Korrelation zwischen .49 < r < .74 auf. Die BUEGA-II-Gesamtwerte erreichen Werte zwischen .64 < r < .82. Normen: Die zur Normierung der BUEGA-II herangezogene Stichprobe, die zwischen Februar 2013 und Juni 2018 in Norddeutschland gezogen wurde, beläuft sich auf insgesamt N = 4 596 Probandendaten für die Altersnormstichprobe und N = 4 540 Probandendaten für die Klassennormstichprobe. Für die Untertests Verbale Intelligenz, Nonverbale Intelligenz, Rezeptive Sprache, Expressive Sprache und Aufmerksamkeit liegen Normwerte (T-Werte) in Habjahresschritten für den Altersbereich von 6;6 bis 10;5 Jahren vor, für den höchstmöglichen Altersbereich (10;6 bis 11;5 Jahre) zusammengefasst für ein Jahr. Die Untertests Lesen, Rechtschreiben und Rechnen wurden klassenspezifisch (1. bis 5. Klasse) normiert (T-Werte), wobei auch hier Schulhalbjahresnormen vorliegen. Die zur Normierung der Gesamtwerte herangezogenen Stichproben belaufen sich auf mindestens N = 2 860 Probandendaten. publishedVersion