PSYNDEX Tests Review für AWST-R - Aktiver Wortschatztest für 3- bis 5-jährige Kinder - Revision

This is a PSYNDEX Tests Review of AWST-R - Aktiver Wortschatztest für 3- bis 5-jährige Kinder - Revision. PSYNDEX Tests Reviews are written in German and describe and evaluate psychological and educational tests used in the German-speaking countries. PSYNDEX Tests is offered by the Leibniz Institute for Psychology as open access documentation. Das ist ein PSYNDEX Tests Review zu AWST-R - Aktiver Wortschatztest für 3- bis 5-jährige Kinder - Revision. PSYNDEX Tests Reviews beschreiben und bewerten zentrale psychologische und pädagogische Testverfahren, die in den deutschsprachigen Ländern eingesetzt werden, nach einem standardisierten Raster. PSYNDEX Tests wird durch das Leibniz-Institut für Psychologie als Open Access Dokumentation angeboten. Diagnostische Zielsetzung: Der AWST-R ist ein Wortschatztest, der bei vielen Beratungsanlässen, wie zum Beispiel der Beratung von Kindergartenkindern oder bei Migrantenkindern, bezüglich einer angehenden Einschulung und insbesondere einer eventuell notwendigen Förderung, einsetzbar ist. Er dient dazu, den Entwicklungsgrad des Wortschatzes eines Kindes diagnostisch zu bestimmen und auf die Bereiche hinzuweisen in denen gegebenenfalls Förderbedarf nötig ist. Zudem kann mit ihm eine Entwicklung, wie zum Beispiel der Erfolg einer bestimmten Therapie zur Förderung des Wortschatzes, deutlich gemacht werden. Aufbau: Der Einzeltest beinhaltet 75 Items, welche auf Fotografien zu sehen sind und von dem Kind benannt werden sollen. Dabei handelt es sich um 51 Substantive und 24 Verben. Die 75 Items lassen sich in 13 lexikalisch-semantische Kategorien unterteilen, wobei davon 10 Substantive und drei Verben repräsentieren. Die Durchführungszeit beträgt etwa 15 bis 20 Minuten. Grundlagen und Konstruktion: Der AWST-R basiert auf der revidierten Fassung des AWST 3-6 (Kiese & Kozielski, 1996). Auf der Grundlage dieses Verfahrens wurden bei dem Wortschatztest zahlreiche Aktualisierungen durchgeführt, besonders der Normierung, der Bildvorlagen und der Itemauswahl sowie der zulässigen Antworten. Die Trennschärfe (punktbiseriale Korrelation) der endgültigen Items variiert von rpbis = .25 bis rpbis = .66. Empirische Prüfung und Gütekriterien: Für die Überprüfung der Testgütekriterien wurden verschiedene Stichproben verwendet. Aufgrund der standardisierten Anweisung zur Instruktion, Auswertung und den Normtabellen mit Zuweisung ihrer Bedeutung kann, zumindest bei der quantitativen Auswertung, von einer weitgehend vorherrschenden Durchführungs-, Auswertungs- und Interpretationsobjektivität ausgegangen werden. Reliabilität: An einer repräsentativen Stichprobe von n = 113 ergab sich nach der Odd-even-Methode, korrigiert durch die Spearman-Brown-Formel, eine Testhalbierungsreliabilität von r12 = .86 und nach der Kuder-Richardson-Formel eine hohe interne Konsistenz von .88. Die Retestreliabilität betrug bei 19 Kindern nach 10-14 Tagen rtt = .87. Validität: Die Gültigkeit wurde inhaltlich als gegeben angesehen. Bezüglich der Kriteriumsvalidität wurden bei n = 99 Kindern Korrelationen von .41 mit dem Schätzurteil der Kindergarten-Erzieherin und von rtc = .78 mit "Sätze ergänzen" und rtc = .58 mit "Wörter ergänzen" beim Psycholinguistischen Entwicklungstest festgestellt. Jede lexikalisch-semantische Kategorie trug zum Gesamtergebnis bei und es fanden sich signifikante Unterschiede zwischen mono- und bilingualen Kindern sowie zwischen Drei-, Vier- und Fünfjährigen. Normen: Das Verfahren wurden anhand einer Stichprobe von N = 551 Kindern im Alter von drei bis fünf Jahren normiert. Die Normierung unterscheidet in halbjährigen Abschnitten nach dem Alter. Es liegen Prozentränge und T-Werte vor. publishedVersion