PSYNDEX Tests Review für FLM 7-13 - Fragebogen zur Leistungsmotivation für Schüler der 7. bis 13. Klasse

This is a PSYNDEX Tests Review of FLM 7-13 - Fragebogen zur Leistungsmotivation für Schüler der 7. bis 13. Klasse. PSYNDEX Tests Reviews are written in German and describe and evaluate psychological and educational tests used in the German-speaking countries. PSYNDEX Tests is offered by the Leibniz Institute for Psychology as open access documentation. Das ist ein PSYNDEX Tests Review zu FLM 7-13 - Fragebogen zur Leistungsmotivation für Schüler der 7. bis 13. Klasse. PSYNDEX Tests Reviews beschreiben und bewerten zentrale psychologische und pädagogische Testverfahren, die in den deutschsprachigen Ländern eingesetzt werden, nach einem standardisierten Raster. PSYNDEX Tests wird durch das Leibniz-Institut für Psychologie als Open Access Dokumentation angeboten. Diagnostische Zielsetzung: Die zentralen Einsatzgebiete des FLM 7-13 sind die Diagnostik bei Lern- und Leistungsproblemen, bei anstehenden Entscheidungen des schulischen und beruflichen Werdegangs, bei der Planung, Begleitung und Evaluation von Interventionsmaßnahmen zur Förderung der Leistungsmotivation und bei der Personalauswahl. Aufbau: Der FLM 7-13 ist ein Selbstbeurteilungsfragebogen mit 30 Items, die fünf Skalen zugeordnet werden können: (1) Leistungsstreben, (2) Ausdauer und Fleiß, (3) Aktivierende Prüfungsangst, (4) Hemmende Prüfungsangst, (5) Angst vor Erfolg. Jedes Item wird auf einer fünfstufigen Skala von "stimmt gar nicht" bis "stimmt genau" beantwortet. Grundlagen und Konstruktion: Der FLM 7-13 wurde auf der Basis des Leistungsmotivationstests von Hermans, Petermann und Zielinsky (1978) entwickelt, was die angeblich theoriegeleitete Formulierung von Items für die Konstruktionsversion umfasste, Itemselektion, Faktorenanalyse und Skalierung anhand einer Konstruktionsstichprobe, Prüfung von Reliabilität und Validität anhand verschiedener Prüfstichproben sowie Normierung an einer nicht repräsentativen Eichstichprobe. Die Konstruktionsversion wurde mit der doppelten Anzahl an Items ausgestattet. Dabei wurde teils auf die Items des LMT zurückgegriffen und teils wurden neue Items formuliert. Die Antwortkategorien wurden zu einer fünfstufigen Skala vereinheitlicht. Die Konstruktionsversion wurde einer Stichprobe von 240 Schülern (107 männlich, 133 weiblich) der Klassen 7-13 in verschiedenen Schulformen Niedersachsens vorgelegt. Mehrere Faktorenanalysen ergaben, dass das geplante Konzept mit sieben Skalen nicht aufrechterhalten werden konnte, ein Modell mit fünfFaktoren zeigte sich aber als statistisch akzeptabel und inhaltlich gut interpretierbar. Die gebildeten Skalenwerte korrelieren untereinander. Bei der 30-Item-Version klären fünf Faktoren 35% der Varianz auf. Die Skalen wurden nach dem jeweils besonders hoch ladenden Item benannt. Empirische Prüfung und Gütekriterien: In Bezug auf die Itemschwierigkeiten und Trennschärfen fallen besonders niedrige Werte in der Skala "Angst vor Erfolg" auf. Reliabilität: Die internen Konsistenzen der einzelnen Skalen wurden anhand der Normstichprobe (N = 833) berechnet. Die Skalen "Leistungsstreben" sowie "Ausdauer und Fleiß" weisen mit Cronbachs Alpha .73 und .74 zufriedenstellende Werte auf. Im knapp zufriedenstellenden Bereich liegen die Skalen "Angst vor Erfolg" mit .69, "Aktivierende Prüfungsangst" mit .67 und "Hemmende Prüfungsangst" mit .62. Die Retestreliabilität wurde an einer Stichprobe von 89 Schülern im Abstand von sechs Wochen überprüft. Die Korrelationskoeffizienten liegen im zufriedenstellenden bis guten Bereich zwischen der Skala "Aktivierende Prüfungsangst" (.67) und der Skala "Ausdauer und Fleiß" (.76). Validität: Die Kriteriumsvalidität wurde durch Ermittlung der Korrelationen mit bewährten Skalen der Leistungsmotivation ermittelt, wobei sich überwiegend erwartungsgemäße Zusammenhänge mittlerer Stärke ergaben. Als Außenkriterien wurden Schulnoten in den Fächern Deutsch, Mathematik und der ersten Fremdsprache herangezogen sowie spezielle leistungsbezogene Fragen. Normen: Die Normierung wurde an 833 Schülern der Klassen 7-13 verschiedener Schulformen in Deutschland vorgenommen. In den Normtabellen stehen jeweils Prozentränge und T-Normen für die einzelnen Skalen zur Verfügung getrennt nach Alter, Geschlecht und Schulstufe. Den nachgewiesenen schulartspezifischen Unterschieden wird nicht Rechnung getragen. publishedVersion