PSYNDEX Tests Review für DERET 1-2+ - Deutscher Rechtschreibtest für das erste und zweite Schuljahr

This is a PSYNDEX Tests Review of DERET 1-2+ - Deutscher Rechtschreibtest für das erste und zweite Schuljahr. PSYNDEX Tests Reviews are written in German and describe and evaluate psychological and educational tests used in the German-speaking countries. PSYNDEX Tests is offered by the Leibniz Institute for Psychology as open access documentation. Das ist ein PSYNDEX Tests Review zu DERET 1-2+ - Deutscher Rechtschreibtest für das erste und zweite Schuljahr. PSYNDEX Tests Reviews beschreiben und bewerten zentrale psychologische und pädagogische Testverfahren, die in den deutschsprachigen Ländern eingesetzt werden, nach einem standardisierten Raster. PSYNDEX Tests wird durch das Leibniz-Institut für Psychologie als Open Access Dokumentation angeboten. Diagnostische Zielsetzung: Der DERET 1-2 zielt auf die Erfassung der Lese- und Rechtschreibleistung von Schülern am Ende des ersten bzw. des zweiten Schuljahrs. Eine Bewertung dieser Leistungen ist durch den Vergleich mit den Testergebnissen einer Normstichprobe möglich. Im unteren Leistungsbereich eignet sich der DERET 1-2+ außerdem zur Diagnostik einer möglichen Lese- und Rechtschreibschwäche. Mithilfe einer ergänzenden qualitativen Fehleranalyse können erste Erkenntnisse über das Vorliegen spezifischer Rechtschreibdefizite gewonnen werden. Der DERET 1-2 eignet sich zur Testung sowohl von Einzelpersonen als auch von Gruppen/Klassenverbänden. Aufbau: Der DERET 1-2+ besteht aus jeweils zwei Parallelformen A und B für die Klassenstufen 1 und 2. Jede der vier Testformen enthält einen Fließ- und einen Lückentext. Der Fließtext für die Klasse 1 umfasst jeweils vier Sätze mit insgesamt 29 Wörtern; der Lückentext besteht aus jeweils 6 Sätzen mit einer Lücke pro Satz. Die Fließtexte für die zweite Klasse bestehen aus sieben (Form A) bzw. sechs (Form B) Sätzen im Gesamtumfang von jeweils 52 Wörtern; die Lückentexte bestehen aus jeweils acht Sätzen mit insgesamt 12 Lücken. Das Testergebnis beschreibt die Rechtschreibleistung über die Zahl der im Fließtext festgestellten Fehler (quantitative Analyse). Die Fehler werden für folgende Kategorien differenziert erfasst: 1 Rechtschreibfehler, 2 Oberzeichenfehler, 3 Großschreibung am Satzanfang, 4 Punktefehler, 5 Zeichenfehler insgesamt. Unter Einbeziehung der Testleistungen im Lückentext können außerdem Aussagen zum Vorliegen von Rechtschreibkompetenzen bzw. -schwächen in folgenden Bereichengemacht werden: 1 Wortauslassungen, 2 falsche Schreibung von Buchstaben, 3 Getrennt-Zusammenschreibung, 4 Groß-Kleinschreibung, 5 Unterscheidung von w- und f-Lauten, 6 Dehnungs- und Kürzungsfehler, 7 spezielle Vokalschreibweisen, 8 Zisch- und Rachenlaute, 9 fehlerhafte Wortendungen, 10 sonstige nicht-lautgetreue Rechtschreibfehler. Grundlagen und Konstruktion: Die Konstruktion des DERET 1-2+ erfolgte unter Bezugnahme auf die in den verschiedenen Bundesländern gültigen Lehrpläne im Fach Deutsch für die erste und zweite Klasse. Die allen Ländern gemeinsamen Lernziele im Fach Rechtschreibung wurden herausgefiltert. Der DERET 1-2+ sollte die Erreichung dieser Ziele jeweils am Ende der ersten beiden Schuljahre überprüfbar machen. Dazu wurden zunächst vier Vortestformen entwickelt, für deren Konzeption auf (1) die in den Lehrplänen der Bundesländer Bayern, Sachsen, Thüringen, Niedersachsen und Sachsen-Anhalt verankerten Grundwortschätze bzw. Orientierungslisten sowie (2) die in den verschiedenen Bundesländern verwandten Lehrbücher für die Klassenstufen 1 und 2 im Fach Deutsch zurückgegriffen wurde. Diese Vortestformen wurden zunächst an 188 Kindern der ersten und 218 Kindern der zweiten Jahrgangsstufe erprobt. Im Anschluss wurden Items mit unbefriedigenden Werten bezüglich ihrer Schwierigkeit bzw. ihrer Trennschärfe eliminiert. Aus denverbleibenden Items wurden je zwei Texte pro Klassenstufe konzipiert und anhand einer repräsentativen Stichprobe mit 2095 Schülern in der Klassenstufe 1 und 2009 Schülern in der Klassenstufe 2 aus allen 16 Bundesländern überprüft und geeicht. Empirische Prüfung und Gütekriterien: Reliabilität: Es liegen Werte zur internen Konsistenz, zur Retest- und zur Paralleltestreliabilität für alle vier Testformen vor. Die Werte für die interne Konsistenz liegen zwischen .89 und .91 (Spearman-Brown rtt) bzw. zwischen .89 und .92 (Cronbachs Alpha). Die Retestreliabilität nach 6 Wochen liegt bei Werten zwischen .82 (Test B, Klassenstufe 1) und .93 (Test A, Klassenstufe 2). Für die Paralleltestreliabilität wurden Werte von .87 (Klassenstufe 1) und .88 (Klassenstufe 2) ermittelt. Validität: Die inhaltliche Validität ist durch die Bezugnahme auf die in den Lehrplänen der verschiedenen Bundesländer definierten Lernziele sowie die dort verankerten Grundwortschätze und die in den einschlägigen Lehrbüchern für die Klassenstufen 1 und 2 enthaltenen Wortlisten bei der Testkonzeption gewährleistet. Zur Überprüfung der Konstruktvalidität wurde ein Teil der Stichprobe mit dem Diagnostischen Rechtschreibtest (DRT1 und DRT2) getestet. Es ergaben sich Korrelationen zwischen .63 und .82 für die verschiedenen Testversionen. Etwas geringer fiel die Übereinstimmung mit dem Urteil der Lehrer aus, das für einen Teil der Stichprobe erhoben wurde. Hier ergaben sich für die verschiedenen Testvarianten Korrelationen mit Werten zwischen .58 und .71 zum Lehrerurteil über die Rechtschreibkompetenz und zwischen .59 und .69. zum Lehrerurteil über die Lesekompetenz. Weitere Validierungen erfolgten mit der Lesekompetenz nach der Würzburger Leisen Leseprobe (WLLP) (-.52 < = r < = -.74) undder sprachgebundenen Intelligenz, gemessen mit dem Grundintelligenztest CFT 1 (-.39 < = r < = -.45). Normen: Der DERET 1-2+ wurde im Jahr 2003 anhand einer repräsentativen Stichprobe mit 2095 Schülern in der Klassenstufe 1 und 2009 Schülern in der Klassenstufe 2 aus allen 16 Bundesländern normiert. Für alle vier Testvarianten liegen Normtabellen (Prozentrangtabellen) für die Gesamtfehlerzahlen und die Klassenmittelwerte vor. Außerdem stehen zur Ermittlung der Normleistungen auf Länderebene Korrekturwerte zur Verfügung. Die Normierung der Fehlerzahlen mit Bezug auf die qualitativen Aspekte erfolgte im Jahr 2004 mithilfe einer erweiterten Textfassung anhand einer Stichprobe von 577 Erstklässlern und 637 Zweitklässlern aus Bayern, Baden-Württemberg, Mecklenburg-Vorpommern, Niedersachsen, NRW und Sachsen. publishedVersion