PSYNDEX Tests Review für WS-LT - Wilkins-Schroth Lesetest

This is a PSYNDEX Tests Review of WS-LT - Wilkins-Schroth Lesetest. PSYNDEX Tests Reviews are written in German and describe and evaluate psychological and educational tests used in the German-speaking countries. PSYNDEX Tests is offered by the Leibniz Institute for Psychology as open access documentation. Das ist ein PSYNDEX Tests Review zu WS-LT - Wilkins-Schroth Lesetest. PSYNDEX Tests Reviews beschreiben und bewerten zentrale psychologische und pädagogische Testverfahren, die in den deutschsprachigen Ländern eingesetzt werden, nach einem standardisierten Raster. PSYNDEX Tests wird durch das Leibniz-Institut für Psychologie als Open Access Dokumentation angeboten. Diagnostische Zielsetzung: Der Wilkins-Schroth Lesetest erfasst die Lesegeschwindigkeit bei Kindern ab 7 Jahren, Jugendlichen und Erwachsenen und kann insbesondere zur Verlaufsbeobachtung nach z.B. Brillenverordnung oder Visualtraining eingesetzt werden. Aufbau: Der WS Lesetest besteht aus vier Lesetexten, die 15 identische einsilbige Wörter in verschiedener Reihenfolge enthalten (Parallelformen A bis D, je 150 Wörter pro Text). Die Texte sind für die 1.-4. Schulklassen in großer Schrift, für Jugendliche und Erwachsene in kleiner Schrift gedruckt. Nachdem die Lesefähigkeit eines Probanden anhand groß gedruckter Wörter überprüft wurde, hat dieser die Aufgabe, in 60 Sek. die Wörter von Version A so schnell und so gut wie möglich vorzulesen. Nach kurzer Pause kann Version B vorgelegt werden. Alternativ können auch die Texte C und D eingesetzt werden. Ausgewertet wird die Anzahl der in 60 Sek. gelesenen Wörter. Grundlagen und Konstruktion: In der Augenoptik/Optometrie werden üblicherweise Texte mit immer kleiner werdenden Buchstaben verwendet, um den Nahvisus zu bestimmen. Da der Inhalt und die Gestaltung dieser Texte sehr unterschiedlich sind, wurde ein Text als notwendig erachtet, der standardisierte Lesebedingungen bietet. Die Grundidee des Lesetests besteht darin, kurze und einfache Wörter schnell vorlesen zu lassen. Treten hierbei Probleme auf, obwohl die Einzelwörter gut gelesen wurden, dann können visuelle Probleme dafür verantwortlich sein. Für die Konzeption des Lesetests wurde das Grundkonzept des "Rate of Reading Tests" (Wilkins, Jeanes, Pumfrey & Laskier, 1996) übernommen, der Lesefortschritte bei Verwendung farbiger Folien quantifizieren sollte. Dabei wurden die Schriftgröße, der Zeilenabstand usw. des Originals verwendet. Allerdings wurden neue Wörter ausgewählt, die folgende Anforderungen erfüllen mussten: (1) Bekanntheit schon ab Mitte der ersten Schulklasse, (2) gleicher Schwierigkeitsgrad, (3) leichteAussprechbarkeit in jeder Reihenfolge, (4) häufiges Vorkommen, (5) keine Mischung von Groß- und Kleinschreibung, (6) annähernd gleiche Häufigkeit der Vokale und (7) neutrale Bedeutung der Wörter. Anhand von vier Vorformen wurde die Wortauswahl optimiert. Empirische Prüfung und Gütekriterien: Zwischen 1998 und 2001 wurde der Lesetest an 806 Kindern durchgeführt. Zwischen der Version A und der Version B ergab sich eine Korrelation von .96. Bis zum Alter von 11 Jahren erwiesen sich die Ergebnisse als normalverteilt. Reliabilität: Keine Angaben. Validität: Ein Gruppenvergleich zwischen 7 bis 10 Jahre alten Kindern ohne Intervention (Kontrollgruppe KG) und solchen mit Verschreibung einer Prismenbrille (Experimentalgruppe EG) zeigte, dass sich die Lesegeschwindigkeit der EG nach 3-4 Monaten signifikant stärker erhöhte hatte (durchschnittlich 37%) als bei der KG (durchschnittlich 20%). Normen: Es werden Prozentrangnormen für 730 7- bis 12-jährige Kinder angegeben. Zusätzlich werden Mittelwerte und Standardabweichungen von 1051 Schülern im Alter von 7 bis 16 Jahren mitgeteilt. Für 806 Kinder (7-16 Jahre) werden Mittelwerte und Vertrauensbereiche grafisch dargestellt. publishedVersion