PSYNDEX Tests Review für BST - Bausteine-Test

This is a PSYNDEX Tests Review of BST - Bausteine-Test. PSYNDEX Tests Reviews are written in German and describe and evaluate psychological and educational tests used in the German-speaking countries. PSYNDEX Tests is offered by the Leibniz Institute for Psychology as open access documentation. Das ist ein PSYNDEX Tests Review zu BST - Bausteine-Test. PSYNDEX Tests Reviews beschreiben und bewerten zentrale psychologische und pädagogische Testverfahren, die in den deutschsprachigen Ländern eingesetzt werden, nach einem standardisierten Raster. PSYNDEX Tests wird durch das Leibniz-Institut für Psychologie als Open Access Dokumentation angeboten. Diagnostische Zielsetzung: Der Bausteine-Test dient der Erfassung des räumlichen Vorstellungsvermögens bei Schülern der Klassenstufen 8-11 allgemein bildender Schulen. Er kann auch zur Berufsberatung, zur Evaluation und zu Forschungszwecken eingesetzt werden. Aufbau: Beim Bausteine-Test handelt es sich um einen aus 40 Items bestehenden Speed-Test. Es wird jeweils eine Figur vorgegeben, die aus acht Würfeln besteht. Der Proband hat die Aufgabe, analytisch die zwei Würfelvierlinge herauszulösen, aus denen die Figur zusammengesetzt ist. Hierzu werden vier verschiedene Würfelvierlinge vorgegeben. Der Proband hat die richtigen Antworten auf einem Lösungsblatt anzukreuzen. Grundlagen und Konstruktion: Es werden u.a. die Zusammenstellung von Modellen zur räumlichen Vorstellungsfähigkeit und Testverfahren zu deren Erfassung durch Maier (1994) erläutert, bei der sechs unterscheidbare Teilleistungen des räumlichen Vorstellungsvermögens voneinander abgehoben werden. Im Zentrum dieser Darstellung befindet sich die "Vorstellungsfähigkeit von Rotationen", die für den Bausteine-Test von besonderer Bedeutung ist. Beim Bausteine-Test sollte zur Lösung der Aufgaben eine mentale Rotation der Objekte erfolgen. 1988/89 wurden zunächst 20 Testaufgaben entwickelt und einer Itemanalyse in zwei Versionen unterzogen (n = 720 Realschüler). Es zeigte sich, dass das Abschneiden der Schüler bei diesem Test nicht von der Perspektive der Aufgabenfiguren (links- vs. rechtssichtig) abhing und dass auch die Händigkeit der Schüler keine Rolle für die Leistungen spielte. Nach weiteren Erprobungen und Revisionen wurde der Test auf 40 Items erweitert, nach einer weiteren Untersuchung wurden Aufgaben verändert unddie (vorläufige) Endfassung des Tests erstellt. Anschließend wurden zwei Quasi-Parallelformen angefertigt. Itemanalysen der Endform wurden an 696 deutschen Schülern durchgeführt. Die Schwierigkeiten lagen für beide Testformen durchgängig über .30 (mittlere Itemschwierigkeit beider Testformen = .66), die Trennschärfen variierten zwischen .30 und .70 mit einem Schwerpunkt zwischen .50 und .65. Anhand der Eichstichprobe (N = 9068 Schüler der 8.-11. Klasse) konnte die Parallelität der Quasi-Paralleltests belegt werden. Empirische Prüfung und Gütekriterien: Reliabilität: Interne Konsistenz, Testhalbierungs-, Paralleltest- und Retestreliabilität (8-10 Wochen) wurden an verschiedenen Stichproben berechnet. Es ergaben sich Koeffizienten zwischen .93 und .96. Validität: Zwischen dem BST und verschiedenen Tests zur Erfassung des räumlichen Vorstellungsvermögens ergaben sich Korrelationskoeffizienten zwischen .30 und .58. Erwartungsgemäß korrelierte der BST mit Mathematiknoten und noch stärker mit der Einschätzung der Lehrer zu den Fähigkeiten im Fach Geometrie, wohingegen zur Deutschnote keine signifikante Korrelation nachzuweisen war. Die BST-Überlegenheit der Jungen steht im Einklang mit Untersuchungsergebnissen zum Zusammenhang zwischen räumlichem Vorstellungsvermögen und Geschlecht. Normen: Normwerte (PR- und Standard-Werte) liegen von 9068 Schülern aus sechs Bundesländern vor, getrennt nach Schularten (Haupt-, Realschule und Gymnasium), Klassenstufen, Geschlecht und Alter. publishedVersion