Zeitintensiv aber lernförderlich? Zusammenhang zwischen intensiver Bearbeitung von Lernvideos und Lernerfolg im Flipped Classroom

Beitrag aus Krämer, M. & Imhof, M. (Hrsg.). (2024). Psychologiedidaktik und Evaluation XV. Shaker Verlag Der vorliegende Beitrag setzt einen engen Fokus auf eine in der Flipped Classroom Lehre viel verwendete Methode zur ersten Inhaltsvermittlung: der selbstgesteuerten Wissens-aneignung mittels Lernvideos. Es wurden N = 180 Studierende online zur Bearbeitung eines Lernvideos über evidenzbasierte Lernmethoden befragt. Die Intensität der Auseinandersetzung mit dem Lernvideo wurde einerseits über die Wiedergabedauer sowie Angaben zur Nutzung von Pausen erfasst. Darüber hinaus wurde für eine Teilstichprobe die erlebte kognitiven Belastung (lernirrelevant und lernförderlich) abgefragt. Zu zwei Messzeitpunkten wurde der Lernerfolg (kognitiv und metakognitiv) getestet. Die Ergebnisse weisen auf einen Effekt der Wiedergabedauer auf den kognitiven Lernerfolg sowie eine höhere Sicherheit bei höherer lernrelevanter kognitiver Belastung hin. https://www.shaker.de/de/site/content/shop/index.asp?lang=de&ID=8&ISBN=978-3-8440-9673-6 unknown publishedVersion