PSYNDEX Tests Review für LTB-J - Leipziger Testbatterie zur Messung des formal-sprachlichen Entwicklungsstandes bei Jugendlichen

This is a PSYNDEX Tests Review of LTB-J - Leipziger Testbatterie zur Messung des formal-sprachlichen Entwicklungsstandes bei Jugendlichen. PSYNDEX Tests Reviews are written in German and describe and evaluate psychological and educational tests used in the German-speaking countries. PSYNDEX Tests is offered by the Leibniz Institute for Psychology as open access documentation. Das ist ein PSYNDEX Tests Review zu LTB-J - Leipziger Testbatterie zur Messung des formal-sprachlichen Entwicklungsstandes bei Jugendlichen. PSYNDEX Tests Reviews beschreiben und bewerten zentrale psychologische und pädagogische Testverfahren, die in den deutschsprachigen Ländern eingesetzt werden, nach einem standardisierten Raster. PSYNDEX Tests wird durch das Leibniz-Institut für Psychologie als Open Access Dokumentation angeboten. Diagnostische Zielsetzung: Das Ziel der LTB-J besteht in der Diagnose von Sprachfähigkeiten bei Jugendlichen, um eine gezielte Ausbildung und berufliche Integration von sprachlich beeinträchtigten Menschen zu ermöglichen. Aufbau: Die LTB-J besteht aus den sechs Subtests: Test zur automatisierten Schnellbenennung (TASB; sieben Kategorien mit je 30 Items), Satzverständnistest (SVT; 28 Testsätze), Dannenbauers Pseudowörter (24 Testitems), Nachsprechen von Sätzen (12 Sätze), Nachsprechen von Kunstwortsätzen (4 Sätze) sowie Erkennen und Korrigieren falscher Flexionen (9 Sätze mit 20 Fehlern). Zur Auflockerung kann ohne Bewertung der Subtest "Bildergeschichte" zwischen "Dannenbauers Pseudowörter" und "Nachsprechen von Sätzen" durchgeführt werden. Grundlagen und Konstruktion: Die Testbatterie wurde nach einer Auslese und Verbesserung nach Trennschärfe und Testgütekriterien aus folgenden Verfahren zusammengesetzt: "SatzVerständnisTest" (SVT) von Dannenbauer (1999), "Test zur Automatisierten Schnellbenennung" (TASB) von Glück (1998), "Erkennen und Korrigieren falscher Flexionen" als Erweiterung der Heidelberger Untersuchungen zur Spezifischen Sprachentwicklungsstörung (HEISS) von Schöler und Kany (1998), "Dannenbauers Pseudowörtern" von Dannenbauer (1999b), "Nachsprechen von Sätzen" von Schöler und Kany (1998) und "Nachsprechen von Kunstwörtern" ebenfalls von Schöler und Kany (1998) aus den Heidelberger Untersuchungen zur Spezifischen Sprachentwicklungsstörung. Empirische Prüfung und Gütekriterien: Aufgrund der Audio-CD und genauer Vorgaben können die Durchführungs- und Interpretationsobjektivität als gegeben angesehen werden. Bei der Interraterreliabilität der Subtests "TASB" und "Nachsprechen Sätze" ergaben sich aufgrund von uneindeutigen Grenzfällen und unterschiedlichen Reaktionen der Testleiter signifikante Unterschiede, die durch Beispiele und Beschreibungen im Manual zu tilgen gesucht wurden. Reliabilität: Der Subtest "Lesesinnverständnis" wurde aufgrund von zu geringer Reliabilität entfernt. Die interne Konsistenz liegt bei allen verbleibenden Subtests zwischen .70 und .91 bei den Haupt-, zwischen .56 und .88 bei den Realschülern, zwischen .36 und .89 bei den Gymnasiasten und zwischen .44 und .93 bei den Sonderschülern. Validität: Bezüglich der Kriteriumsvalidität konnten signifikante Unterschiede zwischen Sprachheilschülern und der Kontrollgruppe festgestellt werden. Längsschnittuntersuchungen an einigen Subtests zeigten eine Konstanz der Unterschiede in den Sprachfähigkeiten. Normen: Die Normierung erfolgte 2005 an N = 594 Jugendlichen zwischen 15 und 17 Jahren, von denen n = 227 Hauptschüler, n = 154 Realschüler und n = 213 Gymnasiasten waren. Es liegen nach Schultypen differenzierte Standardwerte vor. publishedVersion