Saxonian longitudinal study - wave 2, 1988

The Saxonian longitudinal study is a longitudinal study in the social sciences. It was begun in 1987 and surveys the change in political attitudes of young adults in the new federal states of the former East Germany over the unification of the German Democratic Republic (GDR) and the Federal Republic of Germany. Since the 16th wave (2002), the subject of unemployment and health has been intensively surveyed. Another new focus is on questions of partnership and personality. Bei der Sächsischen Längsschnittstudie handelt es sich um eine sozialwissenschaftliche Längsschnittstudie. Sie wurde 1987 begonnen und untersucht über die Vereinigung der Deutschen Demokratischen Republik (DDR) und Bundesrepublik hinweg den politischen Einstellungswandel junger Erwachsener in den neuen Bundesländern. Seit der 16. Welle (2002) wird das Thema Arbeitslosigkeit und Gesundheit intensiv untersucht. Einen weiteren neuen Schwerpunkt stellen Fragen zu Partnerschaft und Persönlichkeit dar.

Politische Grundeinstellung von Schülern, deren Bindung an die DDR und
das sozialistische Gesellschaftssystem. Politisches Verhalten in der
FDJ. Lebensziele. Zukunftserwartungen. Lerneinstellung und
Lernmotivation. Medienverhalten.

Themen: Teilnahme an der Untersuchung 1987; Interesse an der
Entwicklung des Heimatortes; Einstellung zu folgenden Aussagen:
notwendig, dass sich Wissenschaftler mit Jugendproblemen befassen,
selbständige Meinungsäußerung von Jugendlichen, ehrliche
Meinungsäußerung jedes Beteiligten; Lebensziele (guter Schulabschluss,
ständiges Weiterlernen, in einem festen Kollektiv arbeiten, aktive
Teilnahme am politischen Leben, Mithilfe bei der Friedenssicherung,
berufliche Leistungsorientierung, schöpferische Tätigkeit bzw.
Erfindung, Vertreten der marxistisch-leninistischen Weltanschauung,
Beitrag zur Stärkung des sozialistischen Vaterlandes, viel Geld
verdienen, gesund und leistungsfähig halten, Übernahme
verantwortungsvoller Aufgaben bei der Leitung der Gesellschaft);
Interesse am politischen Weltgeschehen; genutzte Medien zur politischen
Information (Junge Welt und andere Tageszeitungen, Aktuelle Kamera,
Sendungen des DDR-Rundfunks bzw. Sendungen des Rundfunks oder
Fernsehens der BRD/West-Berlins); Einstellung zur DDR und zum
sozialistischen Gesellschaftssystem (Skala: gesicherte persönliche
Zukunft in der DDR, Gefühl der Verbundenheit mit der DDR als
sozialistisches Vaterland, Bereitschaft zur Verteidigung der DDR,
Gefühl der Verbundenheit mit der Sowjetunion, untrennbare Verbindung
von Sozialismus und Frieden, Notwendigkeit des Wehrdienstes,
Marxismus-Leninismus hilft bei allen Lebensfragen, dem Sozialismus
gehört die Zukunft); persönliche Zukunftszuversicht und erwartete
positive Entwicklung der DDR; nur männliche Befragte: präferierte Form
des Wehrdienstes; Sicherheit der eigenen Entscheidung für die
präferierte Form des abzuleistenden Wehrdienstes; Beurteilung der
Beratungsmöglichkeiten über den Wehrdienst; wieder alle: persönliche
Einstellung zum Lernen und Lernmotivation (Skala: Neues kennenzulernen,
Pflicht als FDJ-Mitglied, gute Zensuren, Freude am Lernen, wichtig für
den zukünftigen Beruf, gebildeter sozialistischer Staatsbürger,
Anerkennung durch die Mitschüler); Verhalten im Unterricht (aktive
Mitarbeit im Unterricht, Bemühen um aktive Mitarbeit der Mitschüler,
stört nicht den Unterricht, Fragen stellen, Suche nach eigenen
Lösungswegen bei gestellten Aufgaben, selbstkritische Einschätzung der
eigenen Schulleistungen, Auseinandersetzung mit der Meinung der
Mitschüler); genutzte Möglichkeiten zur Mitgestaltung des Unterrichts
(Kurzvorträge, Gestaltungsvorschläge unterbreiten, Gruppenarbeit);
Erfüllung der Anforderungen im Fach ´Produktive Arbeit (PA)´ (Ausnutzen
der Arbeitszeit, Qualitätsstreben, sparsamer Materialverbrauch, Ordnung
und Sauberkeit am Arbeitsplatz, Einhalten der Arbeitsdisziplin,
Überlegungen zur Arbeitsverbesserung, Einflussnahme auf die
Arbeitsdisziplin der Mitschüler); Teilnahme an Aktivitäten
(MMM-Bewegung, politische Gespräche in FDJ-Gruppen, bezahlte
freiwillige Ferienarbeit, Tätigkeit des FDJ-Schulklubs,
Arbeitseinsätze, Beteiligung an einer wehrsportlichen
Arbeitsgemeinschaft und der Ausbildung als Gruppenleiter,
außerunterrichtliche Arbeitsgemeinschaft sowie an der Arbeit einer
Wehrsportsektion der GST); Interesse an den FDJ-Mitgliederversammlungen
und dem FDJ-Studienjahr; Charakterisierung des Studienjahrs in der
Gruppe (Skala: offenes Ansprechen politischer Probleme, überzeugende
Antworten auf Fragen, interessante Themen, wissenswertes über Politik
und Weltanschauung erfahren, Kenntnisse anwenden aus Politik und
Wirtschaft, Anregung für die persönliche Lebensgestaltung); Person, die
das Studienjahr durchführt; Übertragung von Aufgaben zur Gestaltung des
FDJ-Studienjahrs; nur Sekretäre der FDJ-Gruppenleitung und Mitglieder
der GOL wurden gefragt: Teilnahme an einem Treffen mit dem Direktor
über den Beitrag der FDJ-Gruppen zur Steigerung der Lernergebnisse;
wieder alle: Einstellung zur persönlichen Verantwortung von Schülern
(Skala: Erreichen guter Lernergebnisse, Ordnung und Disziplin in der
Schule, politische Diskussionen, Organisation der FDJ-Gruppe, sinnvolle
Freizeitgestaltung, gute Lernergebnisse der gesamten Klasse im
Unterricht und bei der produktiven Arbeit im Betrieb); übertragene
Aufgaben im Schuljahr 1987/88, für die der Befragte persönlich
verantwortlich war; Personen, die den Auftrag erteilt haben;
persönliches Verantwortungsgefühl für die übertragenen Aufgaben
(Klassenergebnis, Freizeitgestaltung, Leben in der FDJ-Gruppe,
politische Diskussionen, Ordnung und Disziplin, individuelle
Lernergebnisse sowie die Klassenergebnisse bei der produktiven Arbeit);
Übernahme von Aufgaben und Funktionen in FDJ-Gruppen; Zensuren im
letzten Halbjahreszeugnis in den Fächern Mathematik, Deutsch, Russisch,
Staatsbürgerkunde, Physik und Sport; Mitgliedschaft in ausgewählten
Massenorganisationen (DTSB, GST, DSF und FDJ) und FDJ-Funktionen; Art
der Funktion im FDJ; wichtigste eigene Aufgabe oder Funktion; Kenntnis
der Anforderungen an diese Aufgabe im Bezug auf den Sinn der Aufgabe,
deren Lösung sowie hinsichtlich der Bedeutung für die FDJ-Gruppe;
Beschreibung der wichtigsten Aufgabe bzw. Funktion (selbst gestellt,
interessant, eigene Entscheidungsbefugnis, eigenes Können zeigen, macht
Freude, wird von der FDJ-Leitung kontrolliert, Anerkennung von der
FDJ-Gruppe); Charakterisierung der FDJ-Gruppe (Skala: Gruppenleitung
anerkannt, politische Diskussionen spielen große Rolle, festes
Kollektiv, Leitung kann gut organisieren, auf Lernen wird geachtet,
Leitung berät mit der Gruppe wichtige Entscheidungen, gibt dem
Einzelnen die Möglichkeit zur Übernahme kollektiver Verantwortung,
vielseitig und interessant); persönlicher FDJ-Auftrag zur
Verwirklichung des Kampfprogramms; Selbsteinschätzung der Begabung;
Selbstcharakterisierung (Skala: Lernfreude, hohe selbst gestellte
Schulleistungsanforderungen, Fremdsprache lernen, Übernahme von
Verantwortung, Wohlfühlen in der FDJ-Gruppe, Gefühl, in der FDJ-Gruppe
gebraucht zu werden, Verantwortungsgefühl für die FDJ-Gruppe, aktive
Teilnahme an politischen Diskussionen, Stolz auf FDJ-Mitgliedschaft,
Mitentscheiden in der FDJ-Gruppe); Häufigkeit sportlicher Betätigung
außerhalb des Unterrichts; Häufigkeit der Rezeption des Jugendradios DT
64.

Demographie: Geschlecht; Berufsziele nach Abschluss der
polytechnischen Oberschule.