PSYNDEX Tests Review für SFD (2020) - Sprachstandsüberprüfung und Förderdiagnostik

This is a PSYNDEX Tests Review of SFD (2020) - Sprachstandsüberprüfung und Förderdiagnostik. PSYNDEX Tests Reviews are written in German and describe and evaluate psychological and educational tests used in the German-speaking countries. PSYNDEX Tests is offered by the Leibniz Institute for Psychology as open access documentation. Das ist ein PSYNDEX Tests Review zu SFD (2020) - Sprachstandsüberprüfung und Förderdiagnostik. PSYNDEX Tests Reviews beschreiben und bewerten zentrale psychologische und pädagogische Testverfahren, die in den deutschsprachigen Ländern eingesetzt werden, nach einem standardisierten Raster. PSYNDEX Tests wird durch das Leibniz-Institut für Psychologie als Open Access Dokumentation angeboten. Diagnostische Zielsetzung: Das diagnostische Ziel der SFD besteht darin, den Sprachstand von Grundschulkindern mit Deutsch als Erst- oder Zweitsprache durch Lehrkräfte zu erfassen, individuelle Lernausgangslagen zu ermitteln, Förderbedarfe zu identifizieren und damit eine fundierte Grundlage für gezielte Sprachfördermaßnahmen zu schaffen. Darüber hinaus sind Anwendungen in den Bereichen Schulpsychologie, Forschung und klinische Psychologie möglich. Aufbau: Die Testgruppen - SFD 1, SFD 2 und SFD 3/4 - umfassen Tests zur Erfassung des passiven Wortschatzes, des Umgangs mit Präpositionen, Artikeln und Singular-/Pluralformen, des Text- und Hörverstehens sowie der mündlichen Sprachproduktion. Die Struktur ermöglicht eine ökonomische Durchführung der Untertests des SFD 1 als Einzeltests und der Untertests des SFD 2 und des SFD 3/4 als Gruppentests (mit Ausnahme des Tests zur mündlichen Sprachproduktion). Die Untertests können je nach Bedarf auch einzeln eingesetzt werden. Grundlagen und Konstruktion: Das Material entspricht dem Sprachniveau der Lehrbücher. Das Verfahren berücksichtigt die sprachliche Vielfalt in den Schulen hinsichtlich von Kindern mit Migrationshintergrund und unterschiedlichen Herkunftssprachen. Ein Wortschatztest ermöglicht die Untersuchung von Auffälligkeiten in verschiedenen Herkunftssprachen, auch wenn die Lehrkräfte diese Sprachen nicht beherrschen. Die Testkonstruktion basiert auf den Prinzipien der Klassischen Testtheorie und ist das Ergebnis langjähriger Erfahrung der Autoren. Die SFD wurde erstmals 2002 veröffentlicht und seitdem kontinuierlich an die Anforderungen der Praxis angepasst. Eine umfassende Überarbeitung des deutschen Wortschatztests (SFD 1), der Bildergeschichte (SFD 1, SFD 2) und der Normwerttabellen für den deutschen Wortschatztest (SFD 1) erfolgte im Schuljahr 2015/2016. Um eine hohe Anwendungs- und Beurteilerübereinstimmung zu erreichen, wurden Multiple-Choice-Aufgaben eingesetzt. Die Schwierigkeit der Aufgaben wurde differenziert, umder Vielfalt der Schülerprofile gerecht zu werden. Empirische Prüfung und Gütekriterien: Reliabilität: Die SFD 1 weist eine Skaleninterkorrelation von r = .81 zwischen den Ergebnissen des deutschen Wortschatztests und den Untertests zu den einzelnen sprachlichen Leistungen auf. Die Reliabilität der Wortschatzaufgaben wird (ohne weitere Erläuterung) mit .87 angegeben. Weitere Reliabilitätsmaße werden nicht dokumentiert. Validität: Die langjährige Praxiserfahrung der Autoren diente als Grundlage für die Erstellung des Verfahrens, weshalb von inhaltlich-logischer Validität der "Sprachstandsüberprüfung und Förderdiagnostik" ausgegangen werden kann. Eine empirische Validierung wurde nicht durchgeführt. Normen: Die erste Normierung erfolgte im Jahr 1997 mit N = 211 Kindern mit Deutsch als Zweitsprache. Eine aktuellere Vergleichsstichprobe, die für die Interpretation der Ergebnisse des Wortschatztests des SFD 1 herangezogen wird, stammt aus dem Schuljahr 2014/15 und umfasst N = 310 Kinder mit Deutsch als Erst- oder Zweitsprache. Für den SFD 2 liegt eine Normstichprobe aus dem Jahr 2002 mit N = 213 Kindern vor (112 Deutsch als Erstsprache, 91 Deutsch als Zweitsprache). Die Normstichprobe für die SFD 3/4 der Drittklässler umfasst N = 287 Kinder (160 Deutsch als Erstsprache, 127 Deutsch als Zweitsprache), für Viertklässler liegt sie bei N = 337 (194 Deutsch als Erstsprache, 143 Deutsch als Zweitsprache). Es liegen getrennte Normwerttabellen für Kinder mit Deutsch als Erst- bzw. Zweitsprache sowie Normwerttabellen für gemischte Lerngruppen vor. Alter und Geschlecht wurden bei der Normwertbildung nicht berücksichtigt. publishedVersion