Die Förderung differenzierter epistemologischer Überzeugungen bei Studienanfängern der Psychologie: Empirische Befunde und fachdidaktische Implikationen

Es wird über eine Interventionsstudie zur Förderung diffenzierter epistemologischer Überzeugungen bei Psychologiestudierenden im ersten Semester berichtet. Epistemologische Überzeugungen, also individuelle Annahmen über Wissen und seine Entstehung, sind auch für das Fach Psychologie lernrelevant. So wird davon ausgegangen, dass insbesondere hohe multiplistische Überzeugungen (psychologisches Fachwissen als subjektive "Meinungen") lernhinderlich sind. Mittels eines feldexperimentellen Prä-Post-Designs mit insgesamt 81 Erstsemesterstudierenden wurde die Wirksamkeit einer Maßnahme zur Reduktion multiplistischer Überzeugungen überprüft: In der Experimentalgruppe wurden Paare fiktiver Fachtexte, welche im Widerspruch stehende Studienergebnisse oder Theorien beschrieben, in Kleingruppen diskutiert. Diskussionsziel war, die Widersprüche beispielsweise durch die unterschiedliche methodische Güte der Studien oder durch die Wirkung moderierender Bedingungen aufzuklären. Eine Kontrollgruppe erhielt eine didaktisch ähnlich Intervention zur Förderung elaborativer Lernstrategien, eine zweite Kontrollgruppe erhielt keine Intervention. Zur Erfassung absoluter und multiplistischer Überzeugungen wurde der EBI-AM von J. Peter und Mitarbeitern verwendet. Die Datenauswertung ergab für die Experimentalgruppe eine stärkere Veränderung epistemologischer Überzeugungen als in den Kontrollgruppen. Didaktische Implikationen der Befunde werden diskutiert. https://www.psyndex.de/psychologie/PSYNDEX.php?id=0325024&search=psycharchives notReviewed acceptedVersion