Messung von Social Agency in schriftlichen Lernmaterialien

Beitrag aus Krämer, M., Dutke, S., Bintz, G., & Lindhaus, M. (Hrsg.). (2022). Psychologiedidaktik und Evaluation XIV. Aachen, Deutschland: Shaker Verlag Der vorliegende Beitrag stellt die inhaltlichen Subfacetten einer theoriebasierten Skala zur Messung von Social Agency in schriftlichen Distanzlernmaterialien dar. Es wird analysiert, ob die Skala das Gesamtkonstrukt Social Agency und die jeweiligen Subfacetten in schriftlichpersonalisierten und neutralen Lernmaterialien differentiell misst. Die Skala wird anhand einer studentischen Stichprobe (N = 116) pilotiert, die Hauptstudie bezieht sich auf eine Stichprobe aus Schüler*innen (N = 77). Die Ergebnisse zeigen, dass die Gesamtskala Social Agency aus vier Subfacetten besteht: Gesprächscharakter (GC), Sympathie und emotionale Verbindung (SEV), Erklärungsbemühen (EB), und Verarbeitungstiefe (VT). Die Ergebnisse der Untersuchungen zeigen, dass positive Auswirkungen sprachlicher Personalisierung von Materialien wirksam werden, wenn die Lernsituation von der Versuchsperson als relevant erachtet wird.Die Hauptstudie weist darauf hin, dass sprachliche Personalisierung (selbst dann, wenn sie auf der Ebene der Subfacetten MC oder SEV wahrgenommen wird) Lernen nicht fördert, solange nicht auch die Verarbeitungstiefe positiv beeinflusst wird. https://www.shaker.de/de/content/catalogue/index.asp?lang=de&ID=8&ISBN=978-3-8440-8788-8 unknown publishedVersion