Memória e Construção de Significados Sobre Substância Química: Uma Análise a Partir da Teoria da Rememoração

O objetivo do artigo é apresentar os resultados alcançados de uma análise acerca do início do processo de construção de significados do conceito de substância química por uma dupla de estudantes do ensino fundamental a partir da teoria da rememoração. Para isso, adotamos uma abordagem de pesquisa qualitativa e uma análise ideográfica, adaptamos o método da descrição de Bartlett, e a dupla de estudantes respondeu um questionário, explorou três materiais educativos sobre o conceito de substância química e depois respondeu três questões sobre o referido conceito no intervalo de trinta minutos, sete e quinze dias (dias 1, 2 e 3). O diálogo entre a dupla foi registrado em áudio e vídeo, durante a resolução das questões, para posterior transcrição e análise. Na análise observamos algumas modificações mnemônicas, tais como elaborações, transformações, transferências e importações. Essas modificações podem expressar a emergência de novos significados, a partir da ressignificação do conhecimento prévio frente ao novo.

本文旨在展示通过对化学物质概念构建过程初期的研究成果，该研究由一对小学学生根据记忆理论进行。为此，我们采纳了质的研究方法及图像分析法，对巴特莱特描述法进行适配，并由该对小学生完成问卷，探究有关化学物质概念的三个教育材料，随后在三十分钟、七天及十五天（即第1、2、3天）的时间间隔内就相关概念回答三个问题。在解答问题的过程中，双方对话以音频和视频形式被记录，以便后续转录与分析。在分析中，我们观察到一些记忆上的调整，如扩展、转换、迁移和引入。这些调整可能体现了新意义的产生，这是通过对先前知识的重新诠释和在新情境下的应用而实现的。