E-Learning-Kurs oder Online-Vorlesung? – Effekte von selbstregulativen Lernprinzipien auf den Wissenserwerb und die Einstellungen von Lehramtsstudierenden

Beitrag aus Krämer, M., Dutke, S., Bintz, G., & Lindhaus, M. (Hrsg.). (2022). Psychologiedidaktik und Evaluation XIV. Aachen, Deutschland: Shaker Verlag Inwiefern beeinflussen Aspekte des selbstregulierten Lernens in Online-Fortbildungen den Wissenserwerb sowie die Entwicklung positiver Einstellungen gegenüber dem Lerngegenstand? Es wurden zwei e-Learning-Konzepte miteinander verglichen, von denen eines eine stärkere Selbstregulation des Lernprozesses durch Feedback und Adaptivität ermöglichte. N = 75 Lehramtsstudierende absolvierten dazu entweder einen e-Learning-Kurs oder sahen eine Online-Vorlesung über ein Programm zur differenzierten Leseförderung. Die Ergebnisse zeigten keine Unterschiede der beiden Gruppen im Hinblick auf deklaratives und prozedurales Wissen sowie Akzeptanz und Übernahmebereitschaft. Die Effekte wurden nicht durch individuelle Merkmale der Lernenden (Vorwissen, Selbstwirksamkeit, Lernvorlieben) moderiert. Beide Lerneinheiten führten dennoch zu hoch ausgeprägtem Wissen und positiven Einstellungen, was die Einsatzmöglichkeit von Professionalisierungsangeboten im Online-Format als Alternative zu Präsenzfortbildungen unterstreicht. https://www.shaker.de/de/content/catalogue/index.asp?lang=de&ID=8&ISBN=978-3-8440-8788-8 unknown publishedVersion